对高职院校师生关系发展的分析

肖文胜　蔡玉文

摘要：在对江西省部分高职院校师生关系进行调研分析的基础上。揭示目前高职院校师生关系的现状及存在的主要问题，进而提出构建良好和谐高职院校师生关系的对策。

关键词：高职院校；师生关系；发展；研究

基金项目：本文系江西省高校人文社科研究项目《高职院校师生关系发展研究》(赣教社政字[2009]4号，项目编号：SHO903)的研究成果。

作者简介：肖文胜(1967-)，男，江西萍乡人，江西经济管理干部(职业)学院副教授，主要研究方向为教育学；蔡玉文(1966-)，女，北京市人，南昌航空大学副教授，主要研究方向为经济学、教育学。

中图分类号：G715

文献标识码：B

文章编号：1001-7518(2009)23-0051-02

在高职院校诸多的关系中，师生关系是最为根本的一种关系，这种自然的关系是师生在共同完成教育教学任务中形成的，它涉及到师生间在理性和情感两方面的互动过程，高职院校师生关系和谐与否，会直接影响到学院实施素质教育成效的好坏以及人才培养水平的高低。本文以江西部分高职院校为例，在调研分析的基础上，揭示目前高职院校师生关系的现状及存在的主要问题，提出构建良好和谐高职院校师生关系的对策，以期引起相关部门的关注。

一、当前高职院校师生关系的状况

为摸清高职院校师生关系的现状。课题组特别制定了《江西省高职院校师生关系状况调查表》，分别面向江西省部分高职院校的部分教师、学生进行调研，结果是：

1、在回答“你认为高职院校师生关系现状如何”上，有80％的教师认为当前师生关系基本上是和谐的，另有20％的教师认为存在不和谐的因素：有60％的学生认为当前师生关系基本上是和谐的。有40％的学生认为不太和谐。

2、在回答“你认为高职院校师生关系属于那种类型”上，有50％的教师认为他们的师生关系属亦师亦友型，另有50％教师认为他们的师生关系属管理与被管理型：有60％的学生学生认为他们的师生关系属管理与被管理型，另有30％的学生认为他们的师生关系属亦师亦友型，还有10％学生认为他们的师生关系属放任自流型。

3、在回答“你认为当前高职院校师生关系存在哪些问题”上，有80％的教师认为存在师生沟通不够问题，另有10％的教师认为存在师生关系和谐性不强问题，还有10％教师认为存在师生心理距离过大问题：有85％的学生认为存在师生之间沟通不够和教师职业教育方法不得当的问题，另有5％的学生认为存在教师民主平等性不够问题，还有10％的学生认为有些老师只与班干部交流沟通，不与普通学生交流沟通，存在学生认识老师，老师不认识学生的现象。

通过调研表明，当前高职院校师生关系总体上比较自然、协调。尊师爱生的优良传统一直在传承和发展，但由于办学规模的不断扩大和教师评价机制错位等原因，师生关系还是存在着一些不利于素质教育全面实施和高职教育持续健康发展的问题。

二、高职院校师生关系存在的主要问题

1、师生沟通不够。当前一些高职院校教学模式仍以“粉笔加黑板”和“填鸭式”方法为主，教师依照教材传授知识，学生一刻不停地记着笔记，课堂教学枯燥、乏味。师生缺乏沟通，课堂气氛沉闷，这种重教轻学的教学方法容易使学生对课堂学习产生厌倦感，不利于激发学生对课程的学习兴趣：另外，由于学院规模扩张和教师评价机制错位，一些教师主要精力放在完成繁重的授课任务和科研任务上，没有多少精力去思考师生沟通、良好师生关系构建的问题。许多教师下了课就急着赶校车回家，根本没时间与学生进行沟通。学生有问题找不到老师。由于教师讲课缺乏吸引力，再加上师生间在时间、空间上都不可能常在一起，导致师生之间缺乏沟通，于是产生了各种各样的矛盾。

2、师生关系和谐性不强。教学活动中，经常看到有些老师抱怨学生素质差，说道激动处，“垃圾”二字脱口而出，熟不知，这样会严重伤害学生自尊心的：也听到有些学生抱怨，说老师只认识少数班干部，不认识我们一般学生，老师只喜欢跟班干部沟通。不愿与普通学生交流，一般学生与老师的关系淡的连水都不如，师生关系存在着不和谐的现象。

3、师生心理距离过大。教师和学生在教育过程中所处地位不同，履行的职能也不同。老师往往想让自己的学生在较短的时间里掌握较多的知识，这一点可以说跟学生的利益是根本一致的。可学生由于年龄偏小，无法理解自己的利益是什么。常常错误地把整天玩耍、随心所欲地支配自己的时间和精力，看成是自己的最高利益，而把学习看成是教师、家长等外界人物强加给自己的一种负担，因此师生间就产生了矛盾。另外，有些教师与学生有年龄上的代沟。不知道当代大学生的所思所想，心理距离过大。缺乏共同语言，影响了师生关系。

4、教师的职业教育方法不得当。作为高职院校的教师必须将生产、管理、服务知识和能力吸收内化，并通过有效的职业教育方法整合再现、传授给学生，在指导实训、实习、技能大赛等活动中，增强师生之间的感情。但现在有些高职院校的教学计划及教学模式一定程度上限制了师生的交往，重理论教学轻实践实训，加上部分教师没有必要的专业技能和实践工作经验，职业教育方法不得当，上课缺乏吸引力，学生不愿听讲，自然会影响到师生关系的和谐性。

三、高职院校构建良好师生关系的具体策略

(一)“以人为本”，创建高职院校亦师亦友型的师生关系

1、加强师德师风建设。教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。教师的人格素质和敬业精神会对学生的成长产生深远的影响，教师精湛的教学水平和高超的教学方法、高尚的人格魅力对学生而言是一种无穷的榜样力量。只有德才兼备，才能为学生树立良好的师德形象，也才能使学生肃然起敬，主动与老师交往，从而搞好师生关系。

2、关心学生、爱护学生。踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。热爱学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，才会无微不至地关心学生的健康成长：才会爱岗敬业。乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。

(二)构建高职院校“师傅”与“徒弟”型的师生关系

高职教育作为就业教育，培养学生的职业意识成为教育教学的重要组成部分，而要培养学生成为具有较强职业意识和职业素养的“准职业人—徒弟”。教师必须成为合格的“职业指导师一师傅”。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件精神，高职院校要积

极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。课题组认为，在这样的教学模式下，学校即是企业。老师即是师傅，学生即是学徒。教师要以行业岗位为背景，为学生提供从事相关岗位工作的职业指导，即是开发“徒弟”的技能、人格和自学能力的“师傅”。所以，高职教师在教学过程中，必须掌握高职教育的规律和高职学生的特点，运用正确的职业教育方法，善于把专业教学内容整合成具相关行业背景的“知识技能包”，通过实训等方式，提供给“徒弟”，以便于“徒弟”能在行业的仿真环境中接受模拟现实岗位的技能学习。无限接近于“职业人”；同时，要对学生进行职业素质的培养，尤其是职业道德和学习能力的培养，为他们完成学制教育后的继续学习打下基础，形成正真意义上的师傅与徒弟的关系。另外，高职院校教师还可通过带领学生校外实习、指导学生参加校内外技能大赛、创业大赛等活动，一方面提高学生实践工作经验和职业技能，另一方面密切带队教师与学生的感情，达到融洽师生关系的目的。

(三)、努力提高教师职业素质和职业教学技能

1、进一步加强双师型教师队伍建设，努力提高教师职业素质。据调查。双师型教师最受学生喜欢，师生关系最融洽。所以对新引进的青年教师，要注重对他们进行双师素质培养，使教师既有扎实的理论知识，又有丰富的实践经验。高职院校师资队伍建设要适应人才水平培养工作的需要，出台一些有利于双师型人才培养的政策和措施，增加专业教师中有公司、企业工作经验教师的比重，有计划引进一些高职称、高学历人才，同时安排、鼓励青年教师到公司、企业顶岗锻炼，提高实践教学能力，聘请企业的一些能工巧匠到学院授课等。另外，高职院校要进一步加大对专业带头人、骨干教师的培养考核力度，出台一些激励机制，让他们为学院建设做出更大、更多的贡献，带动学院更好的发展。

2、努力提高教师的职业教学技能。高职教师的职业教学技能可以分为教学设计技能、课堂教学技能和使用教学媒体技能等。教师除了有胜任常规教学的能力外，还应具有工程实训能力，能带领学生进行科技实验活动，善于培养学生的领导能力和创新能力。教师只有具备娴熟的职业操作技能，才能把知识转化为具体的教育内容，才能对学生的成长产生直接影响。

(四)大力推行素质教育

1、加强职业情感教育。一方面，高职教育理应将对学生的谋生关怀与人生关怀有机结合，教师通过职业情感教育，既重视学生专业理论知识及技能教学，亦重视学生良好职业道德、良好纪律观念及钻研业务、乐于奉献的精神品格以及正确职业心态的培养，激发学生奋发图强、积极向上、遇挫不屈的斗志，使高职院校毕业生成为符合社会发展需要的高素质技能型人才；另一方面，通过职业情感教育，师生的职业情感在不断交流、加深、升华，自然而然就会形成一种和谐融洽的师生关系。

2、教师创造各种机会引导并同学生一道参与各种校内、外活动。在活动中师生之间可以进行深入的沟通、交流与协作。通过师生、生生多方位、多角度地互动，丰富学生的情感体验，培养学生健康的心理素质和合作精神，提高学生可持续的学习能力和社会交际能力，塑造他们健全的人格，最终达到融洽师生关系的目的。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[R].(教高[2006]16号)2006-11.

[2]姚静，熊高仲.高职院校师生关系现状研究[J].南昌高专学报，2008(3).

[3]阚丽高职院校职业情感教育的探索与实践[J].辽宁高职学报，2008(11).

责任编辑谢荣国