创新教育是职业教育的灵魂

摘要：21世纪是知识经济飞速发展的时代，职业教育作为一种培养技能型应用型人才的社会实践活动，要顺应社会的趋势，适应经济的发展，必须走一条属于自己的发展道路，而渗透于职业教育各个环节的创新教育正是职业教育的灵魂，是职业教育发展的必由之路。在简析创新教育的内涵和实质后，明确了职业教育实施创新教育的意义，然后主要对职业教育实施创新教育的途径问题加以探讨。

关键词：创新教育；职业教育；途径

作者简介：田玉伟(1962-)男，山东嘉祥人，山东省理工职业学院副教授，主要研究方向为应用数学和概率统计。

中图分类号：G710

文献标识码：A

文章编号：1001-7518(2009)23-0006-02

江泽民曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新教育已成为当今世界教育行业的一种潮流，是更高层次的素质教育。职业教育要生存、发展并不断壮大。必须积极加快改革，走创新之路。

一、创新教育的内涵和实质

1、从教育学的角度讲，创新教育是一种开发创造性思维的教育。创新作为素质教育的核心，是一种开发创造性思维的教育。所谓创造性思维，就是个体产生新颖的有价值的思维或对问题做出独特解答的思维，它要求教育不仅要教给学生知识。更重要的是开发他们的创造性思维。

2、从人才的角度讲，创新教育是一种培养创造性人才的教育。“未来世界的竞争，实际上是科技的竞争”，这是邓小平同志的高瞻远瞩。科技需要人才，人才是通过学校培养产生的。未来社会要求学校所培养的人必须是高素质的和有创新意识的，因为没有创新就意味着落后。就意味着被淘汰。

3、从社会的角度讲，创新教育是一种面向未来的教育。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，教育的超前性要求学校培养的人具有发展性。当今世界科技发展突飞猛进。知识更新日新月异，无论哪类学校，如果教育仅仅限于灌输知识，读死书、死读书，不注重对学生进行创新教育，那么，学校培养出来的人只能是未来社会的被动适应者，而不能主动地发挥自己的聪明才智，逐渐变为被社会所淘汰的“庸才”。

二、职业教育实施创新教育的意义

(一)职业教育创新是社会主义现代化建设发展的需要

我国正处在知识经济时代，要充分认清对人才需求的现有状况和未来趋势，同时也必须看到人才需要的紧迫性和艰巨性。现在。我国国民素质虽整体有所提高。但人才总量相对社会发展不足，结构不合理。高层次人才严重紧缺，专业技术领域人才和技术工人培养滞后，严重制约着我国许多行业的发展。因此，职业教育要实施创新教育，全面推进素质教育，培养和造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和社会主义事业的接班人，来满足我国社会主义现代化建设的需要。

(二)职业教育创新是人力资源开发的需要

职业教育经过近几年的努力，职业技术学校的数量和学生数量在普通高校中占一半左右。可见，国民素质的提高和人力资源的开发，都离不开职业教育的发展与创新，这既说明职业教育有着巨大的潜力同时也说明它的任务很重、很艰巨。职业教育要不断改革和创新，针对市场发展选专业，针对企业需求定课程，在培养目标上下功夫。把我国沉重的人口负担转化为人力资源优势，把职业教育知识资本转化为巨大的经济价值。促进我国社会、经济的可持续发展。

(三)职业教育创新是职业教育自身发展的需要

职业教育培养出来的学生大多要直接面向社会，就业情况直接影响着职业教育的生存与发展。而劳动力就业问题既是重大的经济问题，又是重大的政治问题。“就业是民生之本”。但当前，我国就业问题不容乐观。预计今后几年，全国城乡劳动力总供给明显大于总需求。而随着科技不断进步，新兴产业逐渐必起，素质偏低和技术单一的劳动者已不适应市场就业需要，又导致一部分人失业或难以就业，而一些急需专业技术人员和技术工人的企业又人才短缺。失业人员的增多。不仅制约经济持续发展和人民生活水平的不断提高，而且有可能影响社会政治的稳定。职业教育的创新应在市场上做文章，以市场需求为导向，市场的需要就是培养的目标；在就业上下功夫，企业的需要就是培养学生的模式。职业教育要以教学为突破口，转变教育教学观念，进行教学改革使培养出来的学生与企业需要零距离，与社会要求零距离，从而真正做到教育与劳动生产相结合，走产学研相结合的道路，为社会主义现代化建设服务。

三、职业教育实施创新教育的途径

(一)教育观念上的创新

1、立足学校，树立创新教育观念。一些传统职业教育搞得很热闹的学校，面对当前的紧迫形势，却只把眼睛盯在“生源大战”上，抱残守缺。缺乏创新精神和改革的勇气和决心。要培养高创造力的人才。传统的应试教育已无法担当此任。真正把我国的职业教育事业不断推向前进，在创新理念的指引下，学校可以设立专项资金用于鼓励创新发明，奖励有创新发明成果的师生，发挥师生的主观能动性，建设一个人人崇尚创新、人人向往创新和人人有所创新的教育环境。

2、依托市场，树立创新教育观念。职业教育培养的人才，更主要的是为经济建设服务的。在教育教学中，分析经济发展现状，在专业课学习的基础上。培养学生的创新精神，拓宽专业面，使学生具有更开阔的知识视野，引导学生积极参与科研和社会实践工作，适应市场经济的需要，把丰厚的人才知识和科技资源引导到经济建设的主战场上去。

3、适应社会，树立创新教育观念。职业教育要为“完美生活作准备”。职业教育培养的学生进入社会后，所从事的应该是社会最基层的技术工作，因此职业教育应以企业满意、社会欢迎为标准。随着科学技术的发展，在教育教学中应注重学生能力的培养，使学生既拥有一两门技术，又要具备一定的就业能力、创业能力和创新能力。

(二)教学管理上的创新

1、应用创新的观念。增加“特色科”。职业教育在开设专业基础科的同时，可以增加“特色科”。如积极开设“辅修专业”、“第二专业”或“双专业”以及系列实用课程等，开展各种带有某种针对性的讲座，组织学生成立各种协会、学会等群众团体，提倡丰富多彩的课间活动，作为对课堂教学的有力补充和延伸。这样一些举措，增强了对学生的吸引力，学校不用为学生的管理而大伤脑筋，也受到家长和用人企业的普遍欢迎。

2、更新职业教育意识，确立质量标准。职业教育起步比较晚，条件和经验欠缺这是客观事实，从主观上职业教育还没有被认同，特别是在各学校扩招的情况下。必须彻底更新职业教育意识确立新的质量标准。

(1)面对社会需要。公正评价职业教育的质量。高等学校和职业教育扩大招生，这必然造成部分分数较低的学生进入职校学习，但这些学生经过职业教育的培养，也会成为国家和社会所需要的技术性和应用性为一体的人才，并不影响分数不

高的学生的发展：

(2)运用动态眼光，发展地看待职业教育的质量。新中国建立以来特别是改革开放以后，我国接受职业教育的人数增多了，范围扩大了。层次提高了，职业教育事业取得了显著成就。职业教育要发展。必然要扩大规模，在扩大规模的同时-可能会因设备、师资的暂时不足影响质量。但从长期来看，如果加大教学投入，规模就会上去，辅之以科学管理，就会促进教学质量的提高，就会产生巨大的效益：

(3)针对实际应用，全面衡量职业教育的质量。对职业教育学生的评价，不仅要看其掌握的知识结构是否合理学科理论是否够用、会用，而且要看其科技成果转化能力的强弱。

(三)教学过程的创新

在信息化时代，教师不可能也没必要把所有的知识传授给学生。而必须将探索知识、研究问题的方法传授给学生，增强学生的能力。创新教育的教学方法体现教学相长原则，充分挖掘学生的潜在能力，调动学生发现、解决问题的内在积极性。培养学生的自学能力、创造能力、实践能力和知识迁移能力。使学生既要从书本上学到知识，又要从实践中学到知识：既要善于学到知识，又要善于把知识应用到实践中，转化为能力。应把教学的重点由“教”转移到“学”：教师由“指挥者”变为“引导者”。有意设置一些探索性的问题。留给学生充分的思考余地。让课堂“活”起来。让学生“动”起来。运用多种富有情趣、深受学生欢迎的手段和方法，培养学生的探索意识，达到学生积极参与，主动学习，敢于开拓创新的目的。在教学中，教师对学生进行创新能力的培养。可以采用矛盾法、发散集中法、定势打破法、反思法、类比法等多种能培养创新思维的教学方法。

(四)教学内容体系的创新

职业学校供师生教与学使用的教材是教育行政部门组织编写，目的在于让教师帮助学生打好基础。掌握、了解新知识、新信息，重视培养创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，为将来就业、走向社会工作打基础。但是。目前我国广大职业学校使用的一些教材和职业教育的命运一样，多年一贯制，不能适应现代职业教育的要求，使教学过程普遍存在老师抱着过时的教材组织教学，这样的教材又怎么能够为提高学生的素质服务呢?为此，学校应该根据实际情况以培养学生实际能力为中心。“围绕市场办教育，为了就业抓教学”，大力支持广大教师大胆地、创造性地处理教材，根据学生的实际情况调整教材内容顺序。合理增减教材的难易程度，结合企业和专业需求，自编一些合适的“校本教材”。同时，应大力提倡开设《普通创造学》、《创造心理学》、《科技创新》等有关创新课程，增强学生的创新意识，保持学生的好奇心，解除学生对错误的恐惧感，鼓励学生幻想，鼓励发散思维。传授创新原理和技能方法。

总之，职业教育跨入新世纪后，在天时、地利、人和的形势下呈现出颀颀向荣的新局面，我们为之鼓舞和振奋。在今后的发展过程中，只要我们坚持创新教育的理念，牢牢把握发展特色的制高点和主动权，与时俱进，边学习、边实验、边创新，就能培养出适应社会、适应市场的高级人才和劳动者，迎来职业教育更美好的明天。

参考文献：

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责任编辑谢荣国