关于高职教育可持续发展的探索

摘要：高职院校在几十年的发展历程中，为我国的现代化建设培养了大量的实用型技能人才。面对新一轮的经济危机，如何使高职教育继续向前发展是摆在我们面前的问题。从办学理念和办学目的出发，通过论述对于大众观念的转变、龙头专业带动相关专业发展、以人为本等的教育理念为高职教育的可持续发展寻找理论基础。

关键字：高职教育；可持续发展；学科

作者简介：王汝印(1961-)，男，山东嘉祥人，山东理工职业学院副教授，主要研究方向为高等职业教育的产学结合。

中图分类号：GT10

文献标识码：A

文章编号：1001-7518(2009)23-0012-02

“可持续发展”是指“既满足当代人的需要，又不损害后代人满足需要的能力的发展”。随着可持续发展成为全球普遍关注的问题，我国的高等职业教育事业也将其运用到自身的发展当中来。

高职教育的可持续发展是指高等职业教育坚持以人文本，遵循教育发展的客观的规律。正确处理高等职业教育自身发展与经济社会发展的相互关系，构建和谐的发展运行机制，使高等职业教育始终保持可持续发展的生机和活力。培养具有可持续发展能力的高等职业技术人才。我国的高等职业教育经过几十年的发展，为我国培养了大批的生产一线的熟练的技术力量。因此。高等职业教育具有相当重要的作用。

但是高职教育本身还存在着不合理的地方。这就需要我们根据可持续发展的战略眼光，建构适合当今社会发展的新型的高职教育。

1、明确办学理念，以培养什么样的人才为目标。这是职业教育教学应当认清的根本前提。办学理念就是指对为什么办学、办什么样的学、如何办学等一系列问题的比较系统、成熟的思考和认识。学校的办学理念指导着这个学校发展的方向，是一个学校健康发展的根本。明确了办学理念，就使得自我行为有了自觉性和目的性，能够形成或者保持自己的特点和个性。当前高职教育的办学理念就是要“为发展”办学。

《中华人民共和国职业教育法》的第一章“总则”的第一条明确规定：“为了实施科教兴国战略。发展职业教育，提高劳动者素质，促进社会主义现代化建设，根据教育法和劳动法，制定本法。”该条明确规定了我国创立职业教育的根本目的就是为国家培养技能型人才，“培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才”。

改革开放三十年，国家在各行各业的发展都是取得了巨大进步的，在这其中不仅仅有着尖端科技人才的引领，还有数以千万计的技术型人才的劳作。正是身处在生产一线的技术人员的努力，才使得蕴含着高科技的思想得以变成现实。因此国家专门立法规定职业教育，就是为了培养跟得上科技发展进步的实用型人才，促进社会主义的经济建设顺利发展。树立新的职业教育的价值观，用可持续发展的理念探讨高职教育的前景。将其真正看作是建立我国社会主义市场经济的关键环节。

2、改变大众对于职业教育的偏见。这是职业教育可持续发展的意识根源。回顾我国高职教育的发展过程，社会对于高等职业教育的认识是有了比较大的进步的。社会已经形成尊师重教的风尚；尊重知识，尊重人才的社会风气逐渐形成。但是轻视和鄙薄职业教育的观念依旧存在。

社会大众基于千年来的教育传统，人们通常认为只有普通的高等教育才算是“高等的教育”，而高等职业教育虽然有“高等”二字。却并不是真正高等教育，顶多算是高等教育的“等外品”。这是摆在高职教育者们的一道无形的障碍，想要推倒这面看不见的墙，需要我们的高职教育者持久的恒心和坚定的信心。另外高职学生的录取与高等专科学生的录取顺序的不一致，也是一个造成人们轻视高职的现象的外在原因。应该讲。高等职业教育院校与高等专科院校是处于同一层次上的院校，但高职总是被放在高校最后一批录取。因此，尽快改变当前社会大众对于高职教育的偏见，去掉其不应有的观念枷锁，才能更好的发展高职教育。

3、以优势学科为发展进步的龙头，并带动其他学科的发展。特色发展是职业教育的基础。高中升学率提高、生源市场不断地被挤占、普通高等院校招生数额的扩大等都使得现如今高职院校的生存和发展面临着来自各方面的激烈竞争。如何在激烈的竞争中凸显自己的优势，是摆在高职院校面前的一个首要的问题。独特的办学特色是高职院校可持续发展的基础。

所谓特色是指一事物区别于它事物的本质特征。创办高职教育的特色就是要在办出高职教育共性中办出自己的特色来。能够区别于其他同类院校的特色具体表现为具有独特的专业设置、独特的教学体系、独特的校园文化、独特的建筑风格等。具有一定特色的高职院校必是以较为优秀的教学管理为发展特色的基础的，可以说院校一切的特色源于特色的教学。一所院校没有高质量的教学管理不可能成为一所高水平的院校。建立具有自身特色教学管理模式首先要从优势学科人手。优势学科集中了高职院校内优秀的师资队伍，具有较为先进的教学管理水平，并吸纳了成绩优秀的考生。只有充分给予优势学科发展的空间。才能带动其他的学科的进步，并最终使得院校的整体水平达到一个较高的层次。因此高职院校要在整体上形成自己独有的教学管理风格，从教学层面上形成自身的核心竞争力。

4、树立教师为教学主体。学生为教育主体的办学思路。这是职业教育的本质和核心。以人为本是科学发展观的本质和核心，一切发展的根本目的和落脚点就是为了人。高职教育中应当坚持以教师为教学主体，以学生为教育主体的思想观念，从而加快高职教育的发展，实现全面协调的可持续发展。

在教学中以教师为主体，是因为教师是院校各项工作建设的中坚力量。是院校存在的前提条件。因此，高职院校的可持续发展要特别强调“以师为本”。形成尊师重教的风尚。充分的发挥教职员工的教学积极性。充分尊崇他们的学术和人格，充分发挥教师的潜能。建立一定的学术奖励机制，为教师的科学创新或者教学创新提供物质帮助：制定优惠的引进人才政策，加大引进人才的力度；增强教师与生产实践的结合，为教师提供良好的实践平台：在教师与学生之间创造良好的沟通机制，满足两者之间教授与受教的需求。

学生是高职院校成立与发展的根本。高职院校的根本目的就是为国家培养建设社会主义经济的合格人才。因此，要实现高职院校的可持续发展，就要特别树立以学生为本的办学理念。要在制度设计上、教学实践中、管理模式中凸显学生为本的思想。管理与教学不仅要关系学生知识的获得和能力的增强，更要关注学生综合素质的提高与适应能力的增强。一方面关注在校学生在校期间的学习生活，另一方面还要关心学生走出校门后的未来长远的发展状况。

5、紧密结合当前社会的岗位需求，提高升学率和就业率是真正成为实现职业教育的办学目的。近些年高校扩招给职业院校毕业生的就业带来了严峻的考验，不解决好毕业生的就业问题，就会严重影响到高职院校的可持续发展。因此高职院

校的专业设置应当能够适应市场的变化。

高职教育是以培养经济发展所需应用型人才为根本出发点的。而国家的宏观经济结构决定了经济发展对各类专业人才的需求数量，所以经济结构是高职教育专业设置结构的根本依据。因此。应当依据国家的经济结构形式制定高职院校的课程设置。教育部也明确指出“高职院校要按照把教育与经济发展紧密结合起来，把人才培养与就业紧密结合起来的要求和国家经济社会发展及拉动内需、产业结构调整的需要，根据岗位要求的变化，及时调整相关专业方向……，以适应国家经济社会发展对紧缺型高技能人才的需求”。

其次，高职教育的课程设置应当注重对于特定区域内专业职位的需求情况，除了能够适应国家经济结构的变化外，更应该适应本地区对于专业岗位的需求情况。因为高职院校的生源绝大多数就来源于本地，而且大多数的毕业生毕业后也往往选择留在本地工作。因此，高职院校的课程设计要结合本地经济的发展状况，尽可能的做到学生入校时就能够有了大致的就业企业，使得毕业的学生能够更好的服务于地区经济的发展。

再次，充分和用高职院校当地企业的场地优势。加强学校与企业的合作，增加学生生产实习的机会。“与合作企业一起加强针对岗位任职需要的技能培训，大力提升毕业生的技能操作水平”。完善学生对于专业知识的实际操控能力，不仅使得学生的实践能力得到加强，也为学校的实践教学提供机会，同时企业能够提前了解到高职院校的教学水平和该校学生的实践能力。这是“一举三得”的事情。

6、学习国外发到国家职业教育的办学模式和成功经验。这是职业教育可持续发展的辅助。国外职业教育的发展较我国进行的时间要早很多，发展的水平也是处于较高水平的，尤其是美国的职业教育。西方发达国家的职业教育历史悠久，不仅职业教育立法成熟，而且教学管理水平也居于世界前列，有着众多成熟的管理经验。借鉴国外先进的教学管理经验能帮助我国职业教育更快速的发展。

归根结底是要明确高职院校的可持续的发展战略，高职院校的可持续发展战略是指实现高职院校可持续发展的行动计划和纲领。他要求我们站在可持续发展的高度。用可持续发展的理论去衡量院校之间的实力，衡量院校内部各个不同专业之间的差距，使得院校内部和院校之间能够适应社会、经济、自然发展的需要。日趋严峻的就业形势使得高职院校面对着前所未有的就业压力。怎样在做好自身教学计划的同时，不断的培养出企业喜欢用，社会有需求的合格的毕业生，就是摆在我们面前的一道最急需解决的难题。坚持走高职院校的可持续发展的道路，明确自身的办学理念和目的，坚持以人为本、以教师和学生为本的教学思路。紧密结合当前社会所需球的专业类型，培养出具有高职院校自身教学特色的真正的技能型人才。

参考文献：

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[3]马必学，刘晓欢，郭沙.准确定位突出特色实现高职教育的可持续发展[J].教育与职业，2004(14).

责任编辑夏焕堂