计算机辅助教学存在的问题及解决办法

摘要：高职课程中计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。高职课程中计算机辅助教育已发挥出越来越大的作用，但当前还存在一些值得我们注意的问题。

关键词：高职课程；计算机辅助；教学

作者简介：沙学玲(1974-)，河北省廊坊市人，廊坊职业技术学院讲师，主要研究方向为高职计算机教学。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1001-7518(2009)23-0033-02

一、离职课程中计算机辅助教学的优势

1、容量大、速度快、反馈及时、课堂效率提高。随着多媒体计算机技术的发展，大容量存储器的使用，使CAI系统能够存储大量的数据、档案资料、程序、教学软件；CPU运算速度的提高和存储器读写速度的提高，使CAI信息的读写时间缩短，能够及时提供教学信息，并能及时测定、评价学生的学习情况，提供及时反应和强化。几乎在教学的每一个环节上，都可以节省时间，提高教学效率。比如计算机学科中介绍计算机的发展筒史及其发展趋势、计算机在现代社会中的应用、计算机的基本组成和基本操作、计算机病毒及其防治等基础知识，教材中虽有大量的文字和一些图示说明，但由于知识面广、知识点间的联系不够紧密，而这部分知识有助于学生初步了解计算机，由此实践中我们采用了多媒体技术，通过组织电教人员与专业教师现场拍摄资料或从成品的录像带及网上教学资源中撷取相关资料编制成课件，借助于课件中知识点、技能点间的可交互性与抽拿等技术，使繁杂的问题简洁化、具体化，操作也很简便，进而提高了课堂的教学效率。同时制作出的CAI课件方便保存备用，避免了教学中不必要的重复劳动。

2、能实现教与学的有机结合。在传统教学模式下，体现个别性教学的主要途径是提问与辅导，但每堂课的计划内容一般都比较满，这在一定程度上限制了课堂提问和个别辅导的进行，教与学不能进行经常性地相互交流，教师不能及时掌握每位学生的学习情况，学生对学习内容的深度和广度也缺乏必要的了解，往往使教与学脱节。即使教师讲得口干舌燥而学生却听得稀里糊涂。

与传统教学模式相比，高职课程中计算机辅助教学可以利用电脑的交互性特点，实行双向教学和个别辅导，通过人机交互，及时发现教学过程当中出现的问题，及时采取补救措施，使教与学这两个环节有机地结合起来，从而有效地解决传统模式下教与学脱节的问题。

3、真正做到轻松教学、寓教于乐。在传统教学模式下。创造活跃的课堂气氛是靠教师的教学艺术和教学经验来完成的，受教师个性、知识结构及教学内容等因素的影响，即使是教学经验相当丰富的教师也很难将每堂课都上的绘声绘色，有滋有味，这就在一定程度上造成了学生对学习缺乏应有的积极性和主动性，而高职课程中计算机辅助教学可以充分利用计算机对声象处理功能强的特点，创造出声情并茂的教学环境，提高学生的学习兴趣，充分调动学生学习的自觉性和主动性，从而达到促进教学效果的目的。

二、当前高职课程中计算机辅助教学中存在的问题

1、虽然CAI有着许多突出的特点，并在教育实践中证明是有效的。但是作为新生事物必然存在不足和缺陷。如CAI教学系统一次性投入大，费用高，而且CAI技术要求高。因此限制了许多有经验的学科教师亲自编制课件。CAI课件的制作远没能达到传统教学过程中备课这么方便自由。这也是目前高职课程中中计算机辅助教学开展中碰到的最主要的一个原因。但是考虑仔细一下，不难发现：老师很难把过多的精力投入到开发软件上，如果老师把大量的时间和精力都投入到软件开发上，就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来。从而出现了高职课程中计算机辅助教学只在这种公开课、观摩课来进行教学。装点一下门面的这类情况。其实。我们认为教师最主要的任务不在于开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来。另外一个比较重要的原因就是一些老师把高职课程中计算机辅助教学的作用看的过高。没有根据教学要求来进行课件设计。制作出来的课件有原来的“满堂灌”变成了现在的“电子灌”，因此在设计课件时，不仅要注意软件的设计技巧，更要注意学习理论和教学设计方法的运用，这才有助于提高CAI课件的质量。

2、虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于教学的软件并不多，因此大多数情况下是教师自制课件。但是在制作课件的过程中很多学校普遍存在着这样的情况，由学科老师编写稿本，由计算机技术人员编程实现，开发成小型的教学软件，很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操作失误而失败。这就大大抑制了教师自制课件的积极性。

三、对于高职课程中计算机辅助教学的改善措施

1、应确立教师的主导地位。首先必须明确，没有一种媒体能解决一切教育难题。计算机也不例外，它仅是教学的组成部分，不等于教育技术。CAI的实质是辅助工具，而不是代替教师。教师是人类灵魂的工程师，教师的一言一行对学生有着潜移默化的作用，教师自己本身就是一个最直接，最优越的教学手段。教学是一种特殊的认识活动，师生都是活动的主体、认识的主体。课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响。学生在学习中不仅是知识的交流。还有情感的交流。如果缺少情感的交流学习就会变的枯燥乏味。就会没有任何兴趣。

计算机能够取代教师重复费力的工作，但却不能取代教师本身的教育作用。毕竟计算机是由我们更聪明的人类制造出来的，受人的控制。所以计算机它不是全能的，更不可能代替具有思想的教师。总之。计算机只是作为教师教育教学的辅助性的手段。不应该认为高职课程中中计算机辅助教学可以取代教师作用。

2、从实际出发，避免滥用。多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。它的选择也是有一定的要求的。主要媒体的选择应根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件而定，目的是实现教学的最优化，并且在这一原则的基础上应尽量减少成本，充分发挥已有的教学资源。不要在整堂课中不论是课题、例题，还是课文中的字、词、旬等等，一切由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用。如何使用，而不是处处滥用。

3、应重点突出，避免喧宾夺主。在许多课堂实践中，有些课件或多或少地偏离了教学目标，喧宾夺主。如有的课件，由于制作时未能找到合适的音乐，便凑合着找一段用上与课文本身的感情基调不相吻合，甚至相互抵触。在教学中适当地引用某些题材的影片剪辑，人物讲话录音、图片文字资料等是必要的，但有的课件引用过多冲淡了教学主题。

课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。

计算机多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体(包括计算机)这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。

4、充分利用人机交互、实时反馈。人机交互、实时反馈是多媒体技术的显著特点。是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣和热情，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

总之，高职课程中中计算机辅助教学已经成为教育改革的重要切入点，也是当今教育技术的热点问题，这项工作的开展将丰富教育的技术手段，给现代教育思想的实现提供更加有力地支持。伴随着知识经济和信息时代势不可挡的春潮，高职课程中中计算机辅助教学这个崭新的教育理念，犹如含苞待放的鲜花，正簇拥着21世纪教育的绚丽前景向我们款款走来。

参考文献：

[1]傅德荣编著.CAI课件设计的原理与方法[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2]李向成，应纠正多媒体课件制作及使用中的偏差[J].中国电化教育，2000(10).

责任编辑谢荣国