基于职业标准的高职课程改革途径分析

李颖

摘 要：高职院校的课程体系是培养高职生的主要途径和方法，对学生的发展起着决定性作用，高职院校要根据学生的学习特点，结合当前社会的发展方向，合理设立课程，才能培养出满足社会需求的学生，从而推动经济市场的发展。本文首先阐述了基于职业标准的高职课程改革的重要意义，接着分析了我国高职课程标准改革的现状，最后探讨有效的高职课程改革策略。

关键词：职业标准 高职课程 改革 途径

前言

职业教育是我国教育的一大分支，职业教育培养出来的人才为社会贡献了不少，不仅拉动了我国的市场经济，而且还推动了我国高等教育的发展。在我国的高等教育中，大学本科培养的是综合型人才，高职教育培养的是应用型人才，两个分支正好平衡了我国的人才市场。其中，在高职教育中，课程体系要对学生有针对性，设置好与就业岗位的实际情况紧密相关的课程，提高学生的就业意识和动手能力，使学生对其就业岗位有一个明确的认识，促进学生的就业意识，从而使学生在学习的过程中会更加对注重实践能力的培养。可见，基于标准的高职课程改革对学生的发展有着重要的意义。

一、基于职业标准的高职课程改革意义

1.有利于高职更加明确人才培养目标

课程在教育中起着关键作用，也是院校培养人才的主要途径，对高职生的职业发展有着重要的影响。一个良好的课程体系符合学生的学习需要，同时也能为社会输送需要的人才，为社会创造价值。高职教育的人才培养目标是培养技能型的应用人才，侧重学生的动手能力和技能，所以高职课程的设置要以人才培养为目标，在课程设置的过程中把握好每一个科目的内容，并且要根据岗位的实际情况，使课程更加有意义。换言之，高职院校要遵循以“市场为导向”的办学原则。通过课程改革，高职的理论课程会与实际联系更加紧密，从而实现人才培养的目标。[1]

2.有利于学生更加了解有关就业岗位

在我国当前的高职教育中，很多学校都是把理论知识学习与专业实践课程分开的，而学生在学习理论知识的时候所接触到的专业知识不多，所以学生在实践的时候缺乏经验意识。高职院校应根据企业的用人需要以及行业的技术标准，通过课程的开发与改革，实现以学科知识为导向转换到以实践活动为导向的课程体系，建立一套完整而有实际意义的教学体系。要加强对教师的培训，壮大教师队伍，要求教师要把理论联系实际，传授与企业实际运营流程相关的经验知识给学生。在高职课程的改革下，学生在学习的过程中会觉得更加有意义，能引导学生提前引导学生更加快速地接触到本岗位的相关技能要求，从而促进学生对专业技能的学习与掌握。[2]

二、我国高职课程标准改革的现状

1.国家层面人才培养层次的指导性标准不够具体

目前，我国的学历体系对中职、高职、普通高等教育做出了大体上的区别规定，但是其标准规定不够具体，其中，指出了高职教育培养的是高技能人才，但是对于高技能人才的具体解释和表现却没有明文规定，从而导致不同学校间的高职课程设置差距甚远。例如，有的高职院校的人才培养方向是培养社会中的超技能人才，要求学生学会与之相关的所有技能，对学生的要求很严格；而有的院校则放宽对学生的要求，认为学生只要掌握基本技能就可以了，所以在对学生的实践要求方面比较低。由于学历体系对高技能人才没有明确的规定，导致了很多高职生并没有发展成为理想中的高技能人才。

2.课程标准体系单一，不具有针对性

我国课程标准的常规性内容主要包括以下六个方面：课程定位、课程教学目标、课程教学内容、考核方式与标准、课程教学资源及使用要求、课程实施建议及其他说明。从表面上看，这个课程规定说明了课程的具体设立过程，为学生指明了方向，但是实际上，它并没有指出具体的岗位要求和人才培养的层次，这导致很多学校在开发、改革课程的时候不够细致深入。当前，我国的高职课程改革仍然主要针对学科知识，很多院校与行业企业没有深入沟通交流，因此课程改革就缺乏了企业的参与和指导，从而无法培养出适合企业的高技能人才。

此外，很多学校的不同专业所设立的课程有很多公共课程，即专业间的课程是相通的，这样很难提高学生的专业技能。例如，对于汽车维修专业，校方所设立的英语是基础英语，与汽车维修有关的专业英语关系不大，这无疑是在浪费时间，甚至使学生产生一种厌恶感。因此，校方要针对不同的专业来设置相应的课程，从而使学生能更快速地掌握相关专业知识与技能。

3.课程内容知识缺乏实践性

当前，我国高职课程体系仍然以学科知识为主，缺乏真实的工作情境，相关专业知识的实践性不够强。例如，对于秘书这一专业，很多学校在设置课程的时候会更加注重对其职业的描述和相关要求，在专业教材中有着很多知识点，尤其是在基础课程中，理论比比皆是。对于秘书这一职位，书本会重点介绍秘书所具备的素质和技能，但是对于具体的实际操作则缺乏详细的描述。对于秘书遇到突发情况这一点，尤其是具体的案例分析，课本里没有实际的操作过程，其做法理论是相对空泛的。因此，当前高职课程的内容知识缺乏实践性，这会使得学生在实践的过程中左顾右盼，不知应当如何应对，不利于学生充分掌握专业技能。[3]

三、基于职业标准的高职课程改革途径与方法

1.政府要加大对高职课程标准的构建力度

高职课程的有效改革离不开政府的支持与帮助，所以政府要加大对高职课程标准的构建力度，推动高职课程改革的发展。首先，政府要督促相关部门细化高职课程标准的规定，使高职院校更加明确人才培养的目标。教育部门要重新审视对中职、高职以及普通高等教育的有关规定，完善其规定内容，对于这三个层次的职业能力范畴给予确切的规定，并提供相应的数据分析，以明确限定这三类高等教育的界限，从而为院校提供更加具体的目标规划。其次，政府要加大各大行业与院校的合作力度。要求特定领域的相关行业必须与高职院校进行合作，只有校企合作才能对课程改革有更加明确的认识和规划，这样才能加强校方培养高技能人才的力度，增强他们对人才培养的信心，才能为我国社会创造更高的价值。

2.行业企业与高职院校共同研究课程改革，增强课程的实用性

在高职课程标准的改革下，院校要遵循社会发展的规律，与行业企业合作，共同研发课程标准，构建实用的课程体系，增强课程的实用性。在课程标准的改革中，应以行业为指导，院校结合行业的相关需求，制定出符合行业职业要求的课程标准体系，而企业要为课程实践提供一个良好的平台。在这三者的共同努力下，我国的高职课程改革将会得到很大的提升空间，学生在学习课程的过程中也会收获更多。例如，在对汽车维修专业课程的设置时，要充分考虑当前市场对汽车维修工的素质和技能要求，具体分析当前课程的构建对学生所造成的影响，其中，思想道德修养是必修的，而对于英语这一门课程，校方与行业企业细细研究斟酌以后，可考虑减少其课程或者撤销，可替换增强学生沟通交流能力的其他课程。因此，在构建课程体系的时候，相关行业企业要积极参与，与院校共同探究、规划有关课程体系，探索出更加适合学生发展、迎合企业需要的课程体系。

3.积极鼓励教师进行企业实践，培养优秀的教师队伍

教师是学生学习课程的指导者，对学生的学习效果产生重要的影响。为了培养出一支具有实践经验的教师队伍，校方要创造条件积极鼓励教师去企业进行实践。首先，高职院校要与相关企业建立深层次的合作关系。在校企合作的条件下，教师可到企业进行实践学习，可深入了解企业的生产工艺流程、技术发展等情况，在学习的过程中不断提升自身的技能，并从中发现问题或者提出有建设性的建议。其次，高职院校可充分利用本校的实训基地，对教师进行实训，不仅提高了教师的教学技能，也为教师到企业进行考察、学习提供了有利的机会。

对于提高教师的实践技能方面，高职院校还可以积极引入在企业任职的专家或者技术人员到学校兼职教师。这样一来，学校不仅能减少聘请长期教师的教学费用，而且能为学生提供一个更加接近企业实际操作的教学机会。作为兼职教师，专家或者技术人员能为学生带来企业一线的操作技术，在课堂中能熏陶学生的思想，有利于提高教学效率。

结语

综上所述，当前我国高职课程标准改革不容乐观，要针对高职课程标准改革的问题探讨相应的改革对策，才能培养出当前人才市场真正需要的高技能应用型人才。为了使稿子课程改革更加细化，政府要充分发挥其领导作用，督促教育机构对课程标准规定进行细化，要求各大行业企业与院校进行合作，院校还要积极加强教师队伍的建设，致力培养出一支具有专业实践技能、又具备理论知识的教师队伍。

参考文献

[1]唐振华. 基于职业标准的高职课程改革策略研究[D].河北师范大学，2012-02-19.

[2]姜灵芝. 深化高职课程改革的途径[J]. 企业导报，2013-07-01.

[3]薛艳莉. 浅谈新形势下高职院校课程教学改革途径[J]. 当代教育实践与教学研究，2015-07-10.