专业文化：高等职业院校文化建设的重要纬度

[摘 要]高等职业院校专业文化具有独特的内涵和特性,在学校文化生态体系中具有重要的地位,发挥着重要的作用。在具体的建设过程中,需要把握“促进内生,促成共融,保持特色,加强合作”等原则。

[关键词]专业文化 高等职业院校 文化建设

[中图分类号] G718.5 [文献标识码] A [文章编号]1005—5843 (2009)04-0086-03

[作者简介]林丽萍,浙江经济职业技术学院(浙江杭州 310018)

作为大学文化重要组成部分的高等职业院校校园文化,除具有共性的教化、导向、凝聚、辐射等功能外,职业技术教育的“职业化”特点,使高等职业院校的校园文化融入了更多的职业技能、职业道德和职业人文素质等因素,具有自身的特征。专业文化是高等职业院校文化的子系统。高等职业院校有别于学科教育的特点,强调对应于行业、岗位建设相应的专业,培养高素质技能型人才,从而产生了自身的专业文化。

一、高等职业院校专业文化的内涵与特性

文化从本质上讲是“人化”,即人的主体或本质力量的对象化;文化从功能上讲是“化人”,即教化人、塑造人、熏陶人。学生潜心学习的过程,就是自觉或不自觉地接受学校文化熏陶的过程,就是学和思、知与行的理性思维与实践密切结合的过程。专业文化是以专业科学体系为核心,以专业的思想、精神、方法、技术等交织辐射的相关文化动态系统。因此,专业文化是沉淀、积累以及融汇于各类专业中的文化意识成分,它或以观念的形态,或以技能的形态,或以物质、制度、精神的混合形态,对学生专业学习起着更直接更显性的作用。一般而言,它具有如下特征:

1.专业文化的多样性。专业的多样发展是专业文化多样性的前提。进入知识经济时代后,大量与经济社会进程相契合的专业在得以传存与发展的同时,出现了新的内涵。许多边缘技术交叉、知识元素渗透融合而成的新专业应运而生。因而,有了丰富的专业载体,各类专业文化同样是精彩纷呈。它们的千姿百态揭示出多样性文化的真谛。比如,汽车专业文化的内涵可以是“严谨立于芯、时尚化于形,挑战兴于意、超越成于志”;语言类专业文化的内涵可以是“立言始于思、力行成于信、立人源于己、大气归于容”;心理学专业文化的内涵可以是“构建健康心灵,孕育职业人生”;工商管理专业的文化内涵可以是“诚信为本、竞争有义、和善待客、利泽长流”,等等。总之,诸多专业都可以有各具特色的文化要素,形成一道道瑰丽的文化风景线。

2.专业文化的相关性。由于专业文化都植根于各个高职院校的校园文化体系之中,而高职校园文化作为整个社会文化背景中的子系统和植根于各个专业之中,更是植根于学生专业学习之中。它作为一种亚文化,深受学校办学核心价值体系的影响和引领,它们之间有着紧密的联系和融通。专业文化之间,具有两个方面的相关。一是体系内相关。同一校园文化构架中,各个专业文化可能表现形式不一,底蕴有些差异,但是在同一校园文化的组织运作下,在同一文化生态环境中展现,在同一校区朝夕相邻的各专业相互交流、切磋过程中,基本上会带有共性的价值观,行为方式中的文化成分都会带有同一校园文化的印记和特色。二是体系外相关。高职院校作为最活跃的社会文化承载体之一,它时时刻刻与外界保持知识、信息流的双向接纳、交换。社会的各种观念形态会络绎不绝地流入校园,不同程度地影响着校园人,而经过特色文化熏陶的学生同样会通过网络、手机以及言谈举止等渠道扩散高职专业文化要素,特别是一批又一批颇具专业文化素养的毕业生走向社会后,更会呈现出专业文化的生机和活力。

3.专业文化的针对性。专业是人类社会科学技术进步、生活生产实践中,用来描述职业生涯某一阶段,某一人群用来谋生而长时间从事的具体业务作业规范。随着专业的发展,专业文化在日积月累中沉淀,发挥着特有的隐性而又持久的教育功能,对于本专业学生具有较强的“正德、启智、怡情、教化”作用。与专业相对应,专业文化具有明显的针对性。不同类型的专业文化与专业知识、专业技能高度紧密地结合,互为载体,互为依托,无法割裂,缺一不可。比如,上海立信会计学院是培养财务人才的专业性学院,它在传授会计学知识过程中始终坚持以诚信为核心的专业文化,教诲学生“信以立志、信以守身、信以处事、信以待人,毋忘立信,当必有成”,真正树起了独特的专业文化品牌。

4.专业文化的扬弃性。随着社会的日渐进步,科技的飞速发展,各类专业也在不断充实、完善以致更新。与其相适应的专业文化也在吮吸时代精神的乳汁,调整和变革原有的内涵、形式、运作轨迹。对旧有的文化要素是既抛弃又保留,既克服又继承,对崭新的文化因子也是有选择地接纳和利用。如汽车专业文化在国门初开之际,市场上充斥的多是日本、德国原装的进口车,爱车的人们包括师生心目中多是对尼桑、皇冠、奔驰、宝马、福特等洋品牌的认可和向往;而到了改革开放30年之后的今天,国产车异军突起,与进口车并驾齐驱,中国市场上国产车已占据相当的份额,汽车品牌文化已经发生了质的变化。师生们对合资企业或国有企业生产的众多汽车品牌也颇为欣赏以至喜爱。此外,在经济发展的过程中,各类专业设置都会随着企业的盛衰周期变化,而受到不同程度的冲击。体现在文化层面上,会促使企业改变先前因循守旧的惯性思维,增强挑战意识和机遇观念,实现企业自身的文化觉醒。

二、高等职业院校专业文化的地位与作用

建设高等职业院校专业文化对培养职业人才的专业价值、专业意识、专业气质从而奠定未来职业素质、形成职业发展能力有着重要的意义。此外,从外部生态来看,高等职业院校的专业文化对行业、企业文化既有吸收又有引领作用。在校园的内环境中,专业文化是专业建设的灵魂,还对学校文化起着重要的“强化、深化、活化”的作用。

1.作为学校文化的重要构件起强化作用。学校文化以其对独特职业观念和学校精神的塑造,对学校师生行为的科学整合,在高职院校各项建设中处于先导性、战略性地位,并通过学校各种文化育人载体的完善和生效,推进高职院校人才培养目标的最终实现,为学生的可持续发展提供精神动力。而专业文化既有物质文化的成分,又有精神文化、制度文化的诸多内涵,活跃于整个学校文化有机体中,强化着学校文化的专业基础。

2.作为学校文化的发展之源起深化作用。经过多年的探索,高等职业院校的文化发展正在面临着瓶颈。学校系列文化活动的组织,文化发展规划的制订等等工作,在近几年已经得到重视并加以落实。因此,高等职业院校的文化从何处深入发展,通过什么途径来得以繁荣,这个问题摆在大家面前。拓展专业文化建设,使学校文化建设真正渗透进学生日常的专业教育、专业学习、专业实践等领域之中,成为了深化学校文化建设的一项重要举措。

3.作为学校文化的新生长点起活化作用。如何保持学校文化的良好发展态势,关键是要进一步突出重点,培育出新的发展生长点。而充分发掘各个专业的文化内涵,有力地提升文化育人的针对性,结合日常的专业教学活动开展实效性强的文化教育活动,从而激活专业文化建设的兴奋点,提高校园文化建设的水准,这是当前亟待研究和探索的一项工作。在高等职业院校日常的专业教学中,既要重视教学的有效性,又要考虑教学的价值性,使学生实现工具品格和文化品格的同构。所谓工具品格,就是专业所学作为今后职业发展的基础性知识和能力。比如,英语专业、计算机软件专业,学好多种语言,可以有利于国际交往,吸取异国他人的先进技术和工艺等;学好计算机编程,可以更好地应用各个产品设计、制造的自动化流程,使质量和数量均有极大的提升。所谓文化品格,是以先进的理念和创新意识为核心,自觉地求真、尚善、创美的一种文化追求,具体表现为专业教学中的理想信念、审美直觉、理性思维、高尚情感等精神特质。这些文化品格是高于工具品格的价值追求,是学校文化得以活化的新生长点。

三、高等职业院校专业文化的营造与提升

高等职业院校的专业文化建设要立足于专业价值观、师生行为准则、角色意识等方面,借助一定渠道,通过学习、传播、激励和强化的方法来实施。具体来说:

1.促进内生是营造专业文化氛围的关键。专业文化生存发展的主要依靠力量是本专业的教师和学生,因此,促进专业文化在本专业师生中的认同,并进一步内生为其行为方式、价值立场就成为了专业文化建设的关键。专业教师在专业文化建设中起主导作用。比如,教师可以通过揭示专业知识的现实来源和应用,引导学生体会真正的专业思维过程,创造一种浓厚的专业学习氛围,激发学生对专业的兴趣,培养出探索创新精神。又比如汽车专业教师在传授国际上先进汽车企业工艺、技术的同时,也应介绍国内汽车厂家的自主创新进展与差距,以激励学生“创新、创业、报效国家”的精神状态,给予他们“爱国敬业”的文化熏陶。从事本专业学习的学生是构建、维护、发展专业文化的重要力量。他们在潜心学习专业知识、技能的同时,自觉接受专业文化的教育,在和谐理念的引领和职业精神的主导下,能够不断地增长自信,内化素质,磨砥意志、陶冶情操。另一方面,广大学子身上体现的诚实、勇气、责任心、创造精神等又不断丰富着专业文化的内涵,强化了“启智、化能、怡情”的育人功能,日益积淀为各具特色、丰富厚重的专业文化。

2.促成共融是提升专业文化水准的前提。高等职业院校的专业设置与地方经济社会发展关系密切,地方产业、行业的人才需求,都会体现在学校的专业设置上。众多的专业分布同样使专业文化呈现出千姿百态的景象。而文化现象决不是静态的过程,它的开放性要求使其在流动中实现扬弃、更新和重组。同理,不同专业之间的文化要素,会随着师生们持续不断的创造性思维和实践活动,而扩散、共融和提升。这种共融决不是简单的掺和,而是汲取精华,剔除多余的螺旋式上升过程。因此,学校不同专业之间,通过一系列的文化交流活动,比如讲座、出专栏、交叉选修课程等等,都可以达到促成共融,强化氛围,共同打造专业文化品牌的目的。另一方面,每一门专业知识中都渗透着艺术和美的元素。师生们在接受本专业文化熏陶的同时,对于相关专业群的文化因子也有着追求的渴望,这种趋美性是专业文化发展的重要助推力,是保证专业文化相融性的基本条件。当不同的专业文化相映成趣、共生共荣之际,校园文化的层次和质量就会有明显的提高,达到“万紫千红又一春”的境地。

3.注重合作是拓展专业文化领域的坦途。目前,高等职业教育已经打破了传统的封闭式办学模式,行业、企业、社会组织等更广阔的领域成为人才培养的重要依托,工厂、车间、生产线、实验室、办公室、商场成为了人才培养的实践基地,校企合作、工学结合的人才培养模式正在逐步形成。因而,企业文化、技术文化等多种类型的文化形式都通过各种渠道进入校园,并与专业文化逐步融合、相互渗透。更有大量的师生走向社会,参与实践,直接沐浴于社会大文化系统之下。他们在学到众多知识、技能的同时,也不断地丰富和提升了学校专业文化发展的水准,拓展专业文化发展的空间。

4.强化特色是推动专业文化发展的根本。事物的特色是其本质的彰显。高等职业院校的专业是学校服务经济发展的载体,也是联系社会的纽带。专业文化的建设必须紧紧围绕专业特色发展壮大的目标而展开,在创建高水平、独具个性的专业过程中,必须同时构思专业文化同步发展之策。比如,要形成符合区域、行业经济发展需要,具有创新性、科学性、可操作性的专业人才培养模式时,要注重大局观念、前瞻性思维、科学发展及创新意识等文化观念形态的倡导与构建;在建设专业结构优化、具有良好科研学术背景、充满活力的专业教学团队时,要注重团结协作,不拘一格用人才的人才观的宣传与引导;在建设能贴近岗位技能要求,提高学生实践操作能力的优质专业核心课程、精品课程时,要把面向社会,立足经济发展、服务于广大学生成人成才的办学理念、精益求精的治学风格,审时度势、勇于创新的精神状态等有机地融入课程教学之中。通过专业文化特色建设的深化,有力地推进高等职业院校自身办学特色的形成。

参考文献:

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(责任编辑:袁海军)