面向全体学生，实施英语课堂有效教学

尹芷华

【摘 要】 面对层次不一的学生,面对学生在课堂上的神游,我们英语老师可以采取什么措施,来保障课堂的教学质量,提高学生学习的效率?本文通过课堂教学实践,对和谐师生关系、科学使用教材、改善教学手段、缩小两极分化、提高课堂效率,进行了较为详细的阐述。

【关键词】 英语课堂 和谐 科学 关爱 合作

由于小学基础没打好等原因,不少学生在进入初中时,对学英语已是望而却步,再加上初中英语教学的密度和强度,或认知能力问题,或学习习惯问题,或努力程度问题,更多的学生积重难返。因此,摆在我们初中英语教师面前的问题,就是要探索适合初中学生的认知能力和生理特点的教学方法,力争保证学生在课堂上能有效地学习。

在多年的教学实践中,我体会到轻松愉快的教学法、和谐的教学环境、科学的教材整合,以及学生的合作学习,对提高英语课堂教学效率,有着很大的作用。下面,结合我的教学经验,谈谈我是如何在英语课堂教学中,使用轻松愉快的教学法,创设和谐的教学环境,进行课堂教学的。

一、保持平等和谐的师生关系

现代研究表明,那些善于与学生交流、关注并理解学生的感情和需求、与学生建立起相互信任和尊重关系的教师,更容易激励学生的学业进步。和谐融洽的师生关系是教师高超教学艺术的完美体现,也是促使学生轻松愉快学习的基础。

教师应主动寻找与学生的共同语言,缩短师生之间的距离,沟通师生的心灵,让学生在教师的言谈举止中感觉到老师是他们中的一员,和他们有共同的兴趣、爱好和共同的感情。在课堂上,不讽刺、训斥学生,以亲近而友好的形象来和他们沟通,教学语言缓和而不拖沓、生动而不生硬,自然地展现愉悦的心情,去感染学生,用教师特有的人格魅力去吸引学生。在课后,要善于寻找机会,不露痕迹地主动找学生“闲聊”,了解他们的兴趣、需求和对教学的看法,及时调整自己的教学,并引导他们解决学习上的困难。通过长期不懈的努力,我获得了学生的信任、喜爱和尊重。很多学生上了高中后,都说很怀念以前我给他们上的英语课,可见良好的师生关系对一个学生的学习来说是多么的重要。

二、精心备课,善于整合教材

众所周知,教师应该熟悉新课标的要求,还要熟悉教材,精心备课,要优化课堂设计。然而,没有任何一套教材是完完全全适合所有学生的,因此,教师在备课时,不但要分析教材,找到重点难点,还应该要结合自己学生的实际情况,如生活环境、学习环境、学生能力、主流兴趣、时间分配等等因素,科学地对教材有删、有减、有添,做到有效地整合教材,力求增强课堂教学的效果。

例如外研版新标准中的一些课堂对话表演活动,有些过于重复,就可以删减掉;有些对于我的学生来说太难了,我就降低要求;有些太占用时间又不能突出主题,我就对范围进行缩小,加强针对性;有时候发现教材对某些重点难点的重复或突出不够,我就会结合学生的兴趣,增加一些辅助性的材料或针对性的活动,使得教学的效果更加明显。

又如Around the world,很多话题都只是蜻蜓点水式地提一提,让学生很有意犹未尽的感觉,我便根据学生的态度反应,让他们说说自己的见闻或安排他们回家上网查一查自己感兴趣的信息,下一节课反馈给大家,这样一来,不但可以让他们互相交流,提高学生们学习的兴趣,还可以拓宽他们的知识面,对学生阅读能力的培养和将来持续性的发展都是很有帮助的。

还有课堂上对听力材料的处理问题。课本中只是要求根据听力内容完成选择或判断,偶有问答,形式显得较为单一,只着重在听力的培养。我在碰到比较有代表性的听力材料时,会额外增加一些练习,例如利用原有的听力材料,挖掉关键词和重要的语言点,让学生填空等,除了可以巩固听力以外,还可以练习对话填词,也就是做到一材两用,甚至是一材多用。

三、利用多种教学手段提高学生的学习兴趣

1.多媒体的运用

目前,绝大多数的城市已经把多媒体的运用普及到了课堂教学中,这是很有必要的,因为英语毕竟不是我们的母语,学生学习英语往往缺乏语言环境,更缺乏语言实践的机会。通过多媒体制作课件,让教学形声结合,声画并举,不但能在课堂上模拟现实生活的情景,还能够创设英语活动情境,刺激学生的学习兴趣,引起语言使用的欲望,培养学生的英语表达能力和实际交际能力。

2.科学的情境创设

不论学习哪一种语言,都是通过听懂、模仿、使用、提炼而得,中学生学习英语亦是如此。但是在实际教学中,很多老师往往只注重语法讲解和句型的学习,而忽视它们的具体应用,因此学生能获得的多是固定的、孤立的知识点,而将这些知识迁移到实际生活情境中的能力比较差,常常是单句不达意,成句不成章,多说或多写几句,就普遍会出现语法混乱、短语瞎配的现象。如果教师能够根据教学内容,科学地创设贴近学生现实生活的情境,缩短教学和现实的距离,利用他们生理上的好动、心理上的好奇,诱导他们使用英语进行交际,这样学生在活动中不但能提高交际能力,还能达到知识的内化。

3.学生的合作学习

现在大多数的英语教师都能避免一言堂,做到师生之间的交流,但很多都只局限于老师问学生答,形式过于单一,课堂不够生动,所学的知识运用只停留在表面。如果我们能够善于引导学生与学生之间的交流,促进合作完成任务,不但会使得课堂生动活泼,更会使学生获得英语语言实践的机会,实际运用所学知识,达到知识的内化和巩固。

例如,在学习指路时,我让同学们分组讨论去火车站和公园等地的几种方法,然后请小组的一个学生提问,另一个学生回答,而第一个学生则边听边在计算机上演示采取的路线,然后又让他们说出制定该路线的原因。学生小组讨论时考虑到了不同的交通工具、路线长短、时段交通拥堵的问题,课堂非常活跃。

教师也可以根据学生的兴趣和能力设计有针对性的游戏活动。初中生活泼好动,对这类游戏非常喜爱,能很自觉地积极参与,既能巩固知识、表现自我,又能为小组争光,得到老师和同学的赞扬。新旧知识得到了融会贯通,跟日常生活又极其贴近,学生的学习兴趣和学习热情空前高涨,常常是下课铃响停了,还举手要说、要演、要比赛。

不论我们采用什么教学方法、教学手段,甚至教具,其目的就是为了课堂教学符合认知的规律,从视觉上、听觉上,甚至触觉上给予学生刺激,引起学习的兴趣,让学生积极参与到英语的课堂教学活动中去,充分体现学生学的主体。通过活学活用有效增强记忆,保证课堂教学的质量,实现课堂教学的目标,培养学生的发散性思维,为他们将来的发展奠定基础。

四、关注弱势学生,平衡课堂教学

作为学习的整体,只有集体好了,每个人才会更好;集体不好,个人再好也会被束缚。聪明的、有责任心的教师应该做到让优势学生“吃得饱,吃得好”,弱势学生“有得吃,吃得到”。

1.提问和练习分层次

备课时参考不同学生的能力差异,设置易、中、难层次的内容,也就是教学分层次。成绩差的学生对于一些简单的问题是能够在第一时间作出反应的,他们会寻找表现的机会,这样最少能保证他们对课堂的注意,尽量不让他们失去对英语的学习兴趣。

2.多鼓励,少指责

对于学生的良好表现,及时给予赞扬;对于他们的发言,能够倾听,并给予肯定;学生出现错误时,不要立刻打断,使得错误被强化,而要等他讲完后,赞许地对他说:“Yes!”然后看着他的眼睛,再说出完全正确的答案。要在他错误的地方重复更正得大声些,目的是强化正确的记忆,反复几次,以后他就会模仿得很到位,错误也会逐渐减少,而信心则逐渐增强。

3.成立学习小组,扩大指导和帮助

作为未成年人,学生在生活上需要陪伴,在学习中也需要陪伴。我把学生按成绩好、中、差,平均分配在学习小组中,以小组为单位展开竞赛。这样一来,成绩好的学生得到了锻炼,成绩差的学生得到了有效的监督和更多的指导、帮助,以集体的力量来带动他们不断的进步,大家在学习上你追我赶,形成了良性循环。

综上所述,如何上好一堂英语课,是要多方面考虑的。我们面对的是活生生的、各具性格而又层次不同的学生,怎样使学生接受我们,又怎样找到切入点,调动所有学生的学习热情和学习兴趣,让知识更容易被学生接受,是值得我们英语教师共同不断探讨的。总的来说,我们应该想办法,在课堂上做到既能有效地控制节奏,体现教师“教”的主体,又能带动学生与老师的交流,体现学生“学”的主体,另外,还要鼓励学生与学生之间的交流,达到既出力又出彩,使学生体会到成功的喜悦,真正掌握英语这门语言。

(责编 周侯辰)