高中语文有效课堂教学的构建

张敦云

【摘 要】 高中语文有效课堂教学的问题,是当前课改探讨的一个重点课题。提高高中语文课堂教学的有效性,必须端正教学理念,探究科学教学策略。

【关键词】 有效课堂教学 科学理念 策略

当今社会,质量、效率是各行各业共同追求的目标。高中语文课堂教学作为社会实践活动之一,也应以质量和效率作为自身存在的根据和价值。那么,如何实现呢?

一、有效课堂教学的科学理念

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方教学科学化运动,是“教学是艺术还是科学”之争的产物。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学的核心问题就是教学的效益。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得再辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

伴随着新课程改革的新理念和新思想,我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”,“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探索”,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃。然而,凝眸反思,我们清醒地认识到:在热闹与自主的背后,折射出放任与浮躁,我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为,却丢失了宝贵的东西——“有效”。课堂教学始终是一切教育措施、教育理念的落脚点和归宿点。课堂效率的高低,很大程度上制约着教育教学质量的好坏。为此,提高高中语文课堂效率,不管在过去还是现在,都是一个值得高中语文教师认真去探讨、研究的问题。

二、有效率课堂教学的策略

(一)创设民主、和谐的课堂教学环境

心理学家罗杰斯曾指出,一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明,人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象力,才会迸发出创造性思维的火花。由此看来,语文课堂教学要实现有效教学,营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率,其诀窍之一正是贯彻教学民主原则,给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主,讨论问题发扬民主,就连每节语文课的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉地化作了学生自己的意愿,给课堂带来了活力与生机,大大提高了学习效率。

(二)创设有层次学习目标,培养参与意识

新课程标准要求课堂教学是一个动态化的过程。教材所承载的知识,需要学生与教师之间进行交流、体验来获得。学生必须参与到学习活动中去,否则课程内容无法理解。参与是课程实施的核心,学生参与教学充分体现了活动、民主、自由的课程理念。学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果。根据学生个体的差异性是客观存在的特点,对不同层次的学生设计不同的学习目标,让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。有效的课堂教学必须要从了解学生的实际情况出发,只有深入了解学生,才能找准教学的切入点,合理安排教学时间,使教学活动紧凑严密。每个学生都有自己的知识体验和生活积累,都有自己的思维方式和解决问题的策略。针对这一点,目标的制定应有梯度,不要求人人都达到相同的目标,但要求学生都能积极参与、尽情投入、力所能及。要做到使能力相对差一些学生能品尝到成功的喜悦;对于能力水平较高的学生来说也有充分施展才华的空间。对不同层次的学生,评价标准应不同,学习的目标也应该不同。这样,学生都能积极参与学习,不但解决了学生愿不愿意学习的问题,而且解决学生能不能、会不会学习的问题,大大提高课堂教学有效性。

(三)创设问题情境,培养问题意识

教学活动过程中,教师不仅要善于设问,而且更要满腔热情地促使学生发问;要重视学生提出的问题,鼓励学生积极探索如何提出问题,培养学生的问题意识,培养学生创新精神。创新学习,来源于学生的“问题”意识,教师要善“问”,要善于引导学生质疑问难,指导学生解决问题。陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。”善于发现问题,提出问题是一切创造性活动的基础。问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识;没有问题也就难以诱发和激起学生求知欲;没有问题,感觉不到问题的存在,学生也就不会深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的。这样的课堂,学生成为知识的容器,接收讯号的收音机,学生的听课效率将大打折扣。实践证明,问题意识会激发学生强烈的学习愿望,从而注意力高度集中,积极主动地投入学习;问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识,就不可能激发认识的冲动和思维的活跃性,更不可能激发学生的求异思维和创造性思维。

(四)灵活运用多种教学手段

学生每天面对同一块黑板,本来就已经够单调了,如果每节课再面对同样的教学程式,面对同样的学习方法,那就会更觉得单调,甚至会觉得枯燥。这势必抑制学生的学习主动性、积极性,严重遏制教学效果。所以教师还要善于利用各种教学手段,如挂图、投影、录音以及运用各种教具,充分调动各种可用因素,为提高教学效率服务。挂图和各种教具可以加强学习内容的形象性、可感性;投影可以加大课堂容量,增强知识点的稳定性和相对持久性;录音可以充分发挥课文的感染力。通过这些教学手段的利用,可以充分调动学生的各种感官来感受知识。学生的主动性、积极性调动起来了,课堂效率也就随之提高了。

总之,有效的课堂教学是我们追求的目标,提高高中语文课堂教学的效率,构建高中语文有效课堂教学,必须树立正确的教学理念,讲究科学的教学策略。

参考文献:

[1]有效教学的理念与策略.主编.谌业锋

[2]如何在新课程中提高课堂教学的有效性.余文森

[3]中国教育报,课程实施的核心是主体参与.王生

[4]走进新课程.教育部基础教育司组织编写

(责编 覃亮生)