提高中学生作文能力“四招”

周尚华

作文教学是语文教学的重要组成部分,它直接影响学生的语言表达能力、认识能力、思维能力的发展,以及情感能力的形成,对中学生的全面发展有着极其重要的意义。抓好中学作文教学,是提高语文教学的关键。因此,我们教师要积极探索作文教学,提高学生的写作技能。那么,提高学生写作能力可以使用哪些招数呢?

一、积累素材,夯实基础

有的学生怕写作文,遇上写作文,冥思苦想,咬烂笔头还是写不出几个字,有的甚至一节课结束后,作文本上躺着的仍然是孤零零的一道题目。究其原因,就是缺乏写作素材,“巧妇难为无米之炊”啊。因此,教师要指导学生写好作文,首先要教他们学会积累素材的方法。积累素材的方法有很多,在此谈两种方法:

首先是从生活中积累。叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”丰富多彩、生动活泼、万紫千红的生活是取之不尽用之不竭的写作源泉。如果学生的写作能与现实生活联系起来,那么,写文习作就会得心应手。因此,教师要尽可能地创造条件,带领学生走出教室,接触大自然,了解社会,通过参观、浏览等方式让学生在自己熟知的环境里观察事物、体验生活,教会他们用感官去摄取,用心灵去伴随,用大脑去思考。引导他们学会欣赏大自然的美丽,学会评判、鉴赏人间世态的美丑、善恶。

其次是从阅读中积累。阅读是积累写作素材的一种有效方法,是提高写作水平的重要途径。“读书破万卷,下笔如有神”,因此,教师要在这方面动脑筋,下工夫,第一步,引导学生根据教学要求阅读教材,鼓励学生根据自己的兴趣爱好阅读健康有益的课外书,推荐学生阅读中外名著名篇。第二步,在阅读中做笔记,记下典型人物或事例、名言警句、格言俗语、立意深刻的句子、精彩描绘的片段、精辟而独到的观点、含蓄隽永的诗词、对联、谚语等。笔记的方式不拘一格,或摘抄,或剪辑,或札记。第三步,细心品味。对于所记的材料要细心品味,体会内容的深刻,揣摩表达技巧的高超,品味语言的不同风格,让材料烂熟于心。最后一步,教会学生运用素材,如告诉学生在作文时,那些名言警句、格言俗语可以直接引用,文章的独到见解可以引用其大意,文章的布局结构可巧妙参照。

二、他山之石,可以攻玉

“伟人之所以成为伟人,是因为他站在巨人的肩膀上”,学习他人的经验可以使我们少走弯路,事半功倍。因此,语文教师借助范文(如中外名著,教材里的名篇),运用知识的“迁移”规律进行作文的仿写指导,这也是提高学生写作能力的一种有效方法。在实践中,教师利用范文,把范文中的观察事物的方法、布局谋篇的手法,语言的表达形式,写作方法,写作技巧、遣词造句等有意识地加以引导,教会学生揣摩作者观察事物和现象的方法、风格,语言描绘的技巧。启发学生重视独立思考,寻找自己的语言,寻找自己的表达方式。力求做到仿写要依傍于范文,又要脱于范文,在仿写中创新。

三、匠心独运,以新取胜

要想写出“万绿丛中一点红”的佳作,就必须以新取胜。在作文教学过程中,教师除教给学生方法与技巧、规律性的写作知识外,更重要的是在作文教学中要注重发展学生的个性,引导他们用自己的语言,真实的思想表达对生活的感悟,教会他们用“吾”自由之笔,显“吾“自在之趣,写“吾”自得之见,抒“吾”自然之情。坚持“求大同,存小异”,坚持“人无我有,人有我新”的原则,力求推陈出新。在选材上,要有独到的眼光,尽量避免陈年旧事,不要一写名人就是众所周知的某人,不要一写景物,就照抄照搬范文某一段。即使是老调重弹,也要在立意上高人一筹,独辟蹊径,有与众不同的感悟,赋予故事新的意义;在运用语言上,要有独到之处,或平实简约、或生动形象、或凝练含蓄、或朴实真挚、或风趣幽默。而且善用修辞,将生动的比喻、大气磅礴的排比、幽默诙谐的仿词、含蓄曲折的双关等穿插其中,亮人耳目,怡人心扉。在作文结构即谋篇布局上,更要力求个性化,一枝独秀,大胆创新。

四、及时点评,以评促写

学生写完作文后,正处于期望值高峰期,在此时进行讲评,犹如趁热打铁,能激励学生的写作上进心,提高学生的写作能力。点评作文可采用两种方式:第一,集中点评。集中点评的过程是一个不断培养学生良好动机、锤炼学生作文思维品质、不断提高写作能力的过程。它不只是教师讲,学生听,而是师生共评。或是品味优秀作文,或是分析作文的得失,或是推敲有疑义的词句,教师都不能简单地把结论强加给学生,而是要充分发挥学生的主体作用,引导学生各抒己见,使学生自己品出味道来,看出得失来,推敲出结论来。第二,单独点评。在对作文中一些主要的、共性的问题进行集体点评之后,对学生取得的进步、存在的个性问题,宜采用单独面评的方法,实践中,教师可将作文发给学生,让学生仔细体会批语,然后将他们逐一请到跟前,让他们一边读自己的作文,教师一边轻声、耐心点拨:何处用词优美,何处描写生动,都加以表扬或赞赏;对内容不合题意,或随意编造的作文,用婉转的口气叫他重写;对文句不通,条理不清的,鼓励他用心修改;基本较好的,文句通顺,结构合理,但不够具体生动的,引导他们丰富内容,提高立意。

总之,中学生作文能力提高是一个漫长的过程,但只要掌握了写作技巧,扎扎实实,循序渐进,写作能力会在师生的共同努力、期望中逐步提高。

(责编 雷 艳)