谁阻碍了农村初中课程改革的发展

刘　菊

【摘要】农村初中的新课程改革，不能从根本上转变理念。只能在表面上做做文章。造成这种现状的原因，笔者认为有四：呆扳落后的启蒙教育，师资力量的短缺，基层领导管理理念滞后，农村家长错误的价值观。

【关键词】启蒙教育；师资力量念；管理理念；价值观

Rural junior high school who hindered the development of curriculum reform

Liu ju

【Abstract】The new rural middle school curriculum reform, can not fundamentally change the concept. Only doing the article on the surface. The status quo for this reason, I believe that there are four: to stay behind the plate Enlightenment education, the shortage of teachers, grass-roots leadership and management concepts behind, parents in rural areas of human development.

【Key words】Enlightenment education;Teachers read; Management; Values

在几轮课程改革大潮的冲击下，我们工作在农村初中一线的教师们也做了很大的努力。看起来轰轰烈烈热闹非凡然而实际成果如何呢？几年来我参与较多的活动,深有体会。新课程改革在农村初中深入开展阻力很大。对此我有几点看法。

1．呆板落后的启蒙教育

刚入学的儿童犹如一颗未打磨的“宝玉”价值不菲。他们的脑袋里装着千万个“为什么”？思维活跃，潜力无穷。如果有适应学生的教学方法，新颖的教学手段，激活学生的思维，激发学生的兴趣，养成良好的学习习惯。他们将受用也能终生为今后学习打好夯实的基础。可是我们农村的启蒙教学的现状是怎样的呢？据其调查：我县小学的启蒙教师接近60%左右是接近退休的教师。他们大多数是上个世纪七、八十年代的民办教师。

从所受的专业训练来谈：这一代老教师大部分没有受到过系统的正规的教学教法的学习。所以在工作中很难有顺应时代发展的教学方法，更谈不上对孩子的智力开发，思维的训练等方面的要求。

从他们自身的知识水平来说：他们中大部分经历过上个世纪的那场历史浩劫——文化大革命。学习被取代，思想被钝化。所以知识的丰富性，知识的深度广度更无以谈起。没有良好知识水平的武装，怎样去面对求知欲极强的孩子们呢？

最后在来分析他们的思想观念。上个世纪末知识化、信息化已经深入我们的生活中。但我们的这部分教师却不为所动，仍然循规蹈矩默守成规。在轰轰烈烈的教学改革大潮中，他们依然凭借自己的多年积累的“宝贵”经验在教学，丝毫不为新的教学理念、教学手段所打动。“思想是行动的指南”，思想观念陈旧落后，必然使其教学行为滞后，不能适应新时期的教学要求。在小学阶段学生们养成了依赖性，缺乏学习的自主性，没有了求知的热情。升入初中以后，已经养成的学习习惯，对待学习的态度很难短期内纠正过来。不是对工作在教育一线的老教师的否定。只是认为为了更好的贯彻党的教育方针，我们应该更新观念，提高自身素质以使自己站好最后一班岗。

2．师资力量短缺

如果说启蒙教育对农村初中课程改革构成间接影响的话。那么，农村初中师资力量短缺则是直接影响农村初中课程改革进程的主要因素。在当今素质教育走俏的态势下，教师素质是亟待解决的问题。然而现实的状况是农村初中教师的教学学历不符，大部分都是中师毕业在初中任教。无论在知识的结构和自身的综合素质都是难以胜任。更不敢想引领学生迈进多元化的信息社会。其次，初中教师的专业不对口。特别缺少专业的音体美教师，有的学校开的音体美课程只能让部分教师兼代。这样只能徒有虚名，学生根本不能接受正规入门教育。更有甚者，有些学校干脆不开设此类课程，学生整天被淹没在x.y；A、B、C的海洋之中。课外活动根本没有可供放松的兴趣和场合，这对学生身心健康全面发展是极大的负面影响。第三，近年来农村初中生源猛增，相对的教师就严重缺编。就拿我们学校来说，在校学生1000人，而任课教师却只有30人。语数外等课程都勉强得以正常开展，更不要说音体美等课程。新的课程改革，要求教师的自身素质要不断加强，备课更加充分。然而这一切要以时间为保障。试想，一位教师一天下来要上5、6节课。怎样有时间备课，为自己充电，更不要说开展各种教研活动了。

3．基层教育领导管理理念相对滞后

每次课程改革上级领导三令五申要树立正确观念，认真实施开展活动，而实际基层管理模式却没有根本转变。每学期单是检查也要几次：作业检查、评估验收、卫生检查、期中抽考、期末抽考等。每学期老师们都在疲于应付检查中度过，根本无法静下心来搞教研。对课程改革阻力最大的要数那没完没了的抽测排名。我国各大城市已经明令禁止考试后张榜公布排名，这样容易挫伤后进生的积极性。例如上海教育部门就有规定：“各中小学的课外作业时间不许超过半小时，减少考试次数或取消考试制度，还给孩子一个自由的空间。”我们这不光给学生排名且给任课教师也排名，考试排在后几名的教师不许评职称等。这样教师使尽浑身解数也要让学生考好，占用学生一切可以利用的时间。学生每天都在老师“看管”下学习，失去自由，身心受到很大的压抑。这与新课标的要求是背道而驰的，谈何提高教学质量、提高学生的综合素质。

4．广大农村家长的错误价值观

在胡锦涛总书记的指导下党中央出台了一系列优惠农民的政策。近年来，农民的生活水平有了大幅度的提高。家长们把注意力都放在孩子身上，期望他们通过上学能够改变自己的命运，这当然无可厚非。可他们不懂得教育规律，价值观相对落后，只看孩子每次考试的分数，不注重孩子其他方面的教育。更有甚者，有些家长在孩子考完试后，孩子成绩有所下降，便找老师兴师问罪。振振有词的说：我这孩子数学上次考了90分，这次怎么只考70分，你们老师怎么教的，越考越少了。弄的老师哭笑不得。但老师潜意识里已经把分数看作是衡量学生水平的重要标准。这种意识直接影响教师的教学理念、教学行为。教育不单单是学校的责任，还需要家庭和社会相配合。家庭的作用是特别重要的，家长对孩子的要求也是影响孩子思想的关键因素。家长对分数、名次如此的看重怎能不让孩子对学习的目的形成偏颇的认识呢？

综合所述，农村初中目前教学现状不能不令人担忧。在素质教育的口号下，仍然行应试教育之实。这些阻力都带有地方性，如果要从根本上清除恐怕需要相当长的时间。在这里我认为每一名农村初中的教师要认真领会新课改精神，从思想根除应试教育中落后的观念。统一认识，从我做起。将新课程改革的理念渗透我们的教学之中，就会走出应试教育的阴影，素质教育之花将会在这里开放。

收稿日期：2009-04-18