将常态课公开化

安小玲

每当我们上公开课时会发现孩子们的课堂参与度很高，高高举起抢着发言的小手很多，英语学习与教学都显得轻松愉悦。但一回到平时的课堂教学时就会发现公开课上的精彩发言，高举的小手，轻松愉悦的英语学习氛围就会大打折扣，很是苦恼，细细想来，也许有以下几点原因：

1．公开课上和蔼可亲的笑容消失了

几乎每一个上公开课的老师脸上始终都会露出春天般温暖的笑容，让每一个孩子和听课老师都能感受到老师的和蔼可亲，这种笑容消除了孩子们上课的紧张感，拉近了师生之间的距离。也许是为了能让自己给这样一位平易近人的老师留下最美好的印象，孩子们不断的寻找机会表现自己，抢着用最完整最美的语句回答问题，抢着与老师用英语交流。而在平日的教学里，为了能更好的驾驭学生，管好“淘气包”、“调皮鬼”，更好的控制课堂秩序，我们的教师大都会收回‘昂贵的笑容，带给学生一脸的严肃，直到每一个学生都被“压”的不敢吱声，而老师却没有考虑到这样的“严肃”却让很大一部分学生不敢轻易举手发言，害怕自己会因为出错受到严厉的批评和指责。长此以往，举手发言的学生会多吗？课堂气氛能轻松愉悦吗？学生的创造性思维能得到发展吗？而事实上如果你有足够的个人魅力让你的孩子被你吸引，在课堂上紧跟你的脚步，何来忧虑课堂秩序之事？

2．公开课上的宽容大度不见了

好动好玩是小学生的特点，课堂40分钟总会有走神开小差的现象，在公开课上，如果发现个别孩子注意力不集中，我们老师通常会讲“违心话”故意夸他或她听课最认真，让他或她意识到老师夸的含义；有时也会用眼神暗示，如果孩子没有意识到，老师会假装提他起来回答问题，回答不上来时也会给台阶下，让他继续思考等等，这些小小的举措不但使得这些孩子们能够很好的意识到错误立即回到课堂中并更加积极的参与课堂学习了。而在平时的课堂中老师决不允许这些走神开小差、注意力不集中的现象存在的，一旦发现将会点名到人甚至会“横眉冷对千夫指”决无“情面”可言！长此以往，几乎没有一个孩子不会被批评，因为没有学生能够保证40分钟不走神。慢慢的老师不再受欢迎，课又怎能被喜欢？又何谈教学效果？

3．公开课上精心设计的游戏减少了

游戏是老师的一大教学“法宝”，它适合小学生的年龄和思维特点，既能激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲和想象力，提高学生的创新能力。又能活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性与课堂参与度，所以每一个教师在上公开课时都会精心设计一些游戏，如：Magic eyes / Touch ang Guess / Bingo等等。这些游戏可以帮助老师很好的完成教学任务。但在平时的教学中这些有意的游戏也被“打折”了甚至“清仓”了，因为它浪费时间、纪律容易混乱、、、,事实上不然。英语有一句谚语“Education must be fun”对于小学生来说，激发兴趣的最佳方式莫过于游戏。因为游戏满足了儿童的天性，解决了儿童“学与玩”的矛盾，若在平时的教学中能将知识融于游戏中，使教学游戏化，把握好游戏的量与度，事先讲好游戏规则与纪律，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。何乐而不为？

4．公开课上的角色表演省略了

为学生创设更多的最为真实的英语学习情境，提供更多的用英语交流的机会是教师的职责所在，小学生好动、好说，模仿性强，善于表演，所以，角色扮演是我们上公开课时必要环节，特别是对话教学更是如此。到了角色扮演环节，几乎每个学生都会争先恐后的抢着要扮演自己喜欢的人物，为了能被老师选上和更好的展示自己，他们都很自觉的不断练习自己要说的“台词”，所以孩子们的英语口语就得到很大程度的提高。而也同样因为时间的关系使得这样一个学生学习英语的最佳动力被我们有的老师排除在英语课堂外，想想为什么孩子的课文对话背的那么吃力，因为对他们而言很抽象，很生硬，都是些英语字符的排列而已，学生有自己所喜欢的人物，他们的学习兴趣和动机往往来自他所扮演的角色。如果将一篇课文或一个对话分成几个角色让学生分别扮演其中的人物去操练，那么，无论是参与表演的学生，还是观看表演的学生都会对此产生更深刻具体的印象，那么课文的背诵也就自然简单了。

我们常说要将公开课常态化，把一些在公开课上偶尔出现的浮华现象变成扎实有效的常态化课堂教学效果，那么，请先让你的常态课公开化吧，时时刻刻都严格要求自己，精心设计好每一个教学环节，微笑着上好每一节课，偶尔讲几句“违心话”，为每一个孩子留出改正错误的机会，多和孩子一起“玩”英语，“演”英语、、、为孩子们创造更多的英语学习氛围与环境，和孩子们一起轻松愉悦的度过每一个英语时分！

收稿日期：2009-04-29