谈新课程理念下化学教师的基本素养

尹希灵

【摘要】结合教学教研实践，从教育理念、信息素养、创新素养、科研素养等方面对化学教师的基本素养进行探讨。

【关键词】新课程理念；化学教师；基本素养

Under the new curriculum on the concept of the basic chemical quality of teachers

Yin xiling

【Abstract】The combination of teaching and research practice, the concept of education, information literacy, innovation and quality, research quality in terms of chemistry teachers to explore the basic literacy.

【Key words】The concept of the new curriculum; Chemistry teachers; Basic literacy

教师素养属于历史性范畴，带有鲜明的时代特征。在新课程理念下，化学教师素养较之过去也有了更深、更广的内涵。

1．革新教育理念，做课改前沿型教师

新课程强调“为了每个学生的全面发展”。这意味着我国基础教育课程价值重心必须由学科内容本位转向个体生命本位。化学教师应该顺应时代发展的需要，以培养学生丰富多彩的人格为已任，释放学生思维的自主性和创造性，增强学生学习化学的积极性，让每一个学生的个性获得充分发展。要做到这一点，化学教师必须革新课程理念，做课改前沿型的化学教师。

1.1要革新课程目标观

化学新课程强调“培养目标要体现时代的要求”，教师应该顺应时代的需要，关注学生作为“整体的人”的发展。在教学过程中，教师要将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的课程目标结合为一个有机的整体。即在教学过程中不仅要让学生掌握化学基本知识，获得化学基本技能，而且要重视“过程与方法”，引导学生在学习探究的过程中学会发现化学问题、解决化学问题的方法，在获得化学技能的过程中培养学生的创造性思维能力。同时，化学教师还要关注学生“情感、态度与价值观”的培养，引导学生通过化学学习过程，体验学习化学的兴趣、科学探究的艰辛和喜悦，同时能够将化学知识应用于生产生活实践，不断树立科学的世界观，增强社会责任感，实现学生个性全面发展，培养出“人格完整”的人。

1.2要革新课程资源观和课程结构观

新课程标准强调“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”，从而充分拓展学生的思维空间，以适应学生的个性发展和努力促进当地经济和社会的发展。所以教师要革新课程结构观，开设丰富多彩的选修课程（如校本课程等），以增加学生对课程的自主选择权，使受教育者实现有个性的发展。首先，化学教师要积极建设和利用校内化学课程资源库，在日常教学中，要不断积累和制作各类化学模型和教具；开发各种化学教学软件，扩大化学课程资源库容量，提高其质量。其次，化学教师要积极开发和利用各种课外课程资源，主要体现在指导化学兴趣小组，组织学生参与社会实践。例如“小制作”课程可以选择自制教具和具有化学色彩的工艺品，有机结构模型、离键及其价值模型。有条件的学校还可以让学生借助多媒体电脑进行设计。“实验探究”课程可以充分选择课本上一些有探究价值的实验内容进行探究。“实用化学”可以以贴近生活和发生在身边的化学现象和问题为素材，既培养学生学习化学的兴趣，又使学生感受到化学在生活中的实际作用。如“环境污染及其防治”、“CO2在自然界的循环”、“垃圾的危害及其回收利用”、“肥皂的制取”、“除锈剂的原理及成分的检验”等。

1.3要革新课程评价观

新课程认为，学生是发展中的人，是具有独特个性的人。因此，课程评价要淡化甄别和选拔功能，促进学生全面发展。（1）评价内容要综合化。不仅要评价学生所掌握的化学知识，而且要重视评价学生创新能力与实践能力及其情感、态度发展等。（2）评价方式要多样化。实现“质评与量评、书面评价与口头评价、过程性评价与终结性评价”相结合。（3）评价主体要多样化。不仅开展教师评价，而且开展学生自评和互评。充分发挥评价的激励和发展功能，促进学生个体在原有水平上的发展。

2．构建信息素养，做现代型教师

以多媒体和信息高速公路为标志的现代信息技术，使传统的化学教学上升到了一个全新阶段，新课标强调信息技术在化学教学中的应用，要求化学教师必须具备良好的信息素养。

2.1要具备较强的信息获取、交流能力

化学教师必须掌握网络环境下的检索信息的方法，能自如地运用常用软件，从而可以突破时空限制获取信息，并能因地制宜、因时制宜进行学习，实现自身可持续发展；也可以利用现代网络技术信息流通的高速与便捷来交流信息，实现与同行、专家学者远距离探讨研究，并共享教学资源。另外，网络课程资源的开发利用也极为重要。互联网作为世界上最大的信息库，其丰富的教学资料及信息越来越被人们重视。面对新课程，教师必须具备较强的信息意识，要善于从网络资源中汲取各种课程资源，拓展课程内容，扩大学生视野。新课程体系中很多模块上的知识，需要教师和学生通过从网上查阅相关信息，对数据进行分析、处理后作出正确的判断。同时，随着信息技术的不断发展和完善，综合运用各种信息技术重新构建交互式学习环境已势在必行。可以说，新课程体系实施后，教师不再是唯一的教学信息源，课堂也不再是唯一的教学场所，学生可通过网上教学平台在网上与教师、同学交流、沟通，以较好地掌握教材知识，不断提高自己的信息素养。

2.2要具备较强的信息技术整合能力

化学教师要熟练运用Powerpoint、Flash、3Dmax等计算机软件，设计适合自己教学风格的教学课件，加大课堂信息容量。通过运用技术，在大与小、远与近、动与静、快与慢之间相互转化，从而达到透过化学现象抓住事物本质的目的，使难以理解的抽象化学原理更加生动、直观，使复杂的化学变化过程更加清楚、形象，也使许多过去不可能呈现的化学现象变得可以实现，增强课堂趣味性，优化教学过程。化学教学中许多难点很难用实验、语言来表达清楚，尤其是物质结构、化学键等微观理论，如果用多媒体动画课件来模拟、说明，往往会收到事半功倍的效果。例如，对电解原理、有机化学反应机理等知识，可用计算机模拟其过程，让学生“看到”电子的得失、化学键的断裂与产生等过程，让学生“看到”电子的得失、化学键的断裂与产生等过程。而对NaC1晶体结构的教学，则可借助计算机辅助设计氯化钠的一维结构、二维结构、三维结构动画，逐步认识阴阳离子的位置关系、离子晶体的最简式、离子晶体的晶胞概念及离子键的多原子间的强烈相互作用及氯化钠的三维结构，并对一些概念加以扩展，提出晶体与晶胞的关系，以达到培养学生空间想象能力的目的，同时也提高学生的审美情趣及审美能力。而像硫酸的工业制法、合成氨工业等一些无法在实验室完成的工业过程则完全可以通过计算机模拟演示，使学生轻松掌握。

3．提高创新素养，做创新型教师

新课标提出了“培养学生的创新意识、创新精神”的要求，而是对学生进行创新教育，提高教师自身的创新素养就显得尤其重要。

3.1要有强烈的创新意识

教师要注重创新，要有突破传统的创新激情和强烈的探究质疑欲望。这种创新意识融于化学课堂教学中，要求教师能迅速接受新课程理念并突破各种习惯势力的阻挠，能主动学习化学学科和教育学科前沿专业知识，提高专业文化素养，同时还要勇于打破传统化学课堂教学模式，尝试新的教学方法。

3.2要有较强的创新能力

教师要具有较强的应变能力和适应能力，敢于改革。这种创新能力融于化学课堂教学中，要求化学教师能够熟练掌握并运用现代教学手段，能创建个性化化学课程。教师的创新能力还表现在对学生创新能力的培养上，在课堂中，教学要能够营造民主进取、宽松的学习氛围，开发学生的创新潜力，使化学教学活动成为创新活动，从而真正培养与时代潮流相适应的高素质创新人才。

4．重视科研素养，做研究型教师

教学工作与教学科研相辅相成，搞好繁教学工作为教学科研积累了经验，而教学科研则使教师有了更广阔的思维空间和能力，有利于更好地发挥教师的积极性和创造性，解决化学教学中的各种问题。

4.1要掌握化学教学研究的程序和方法

化学教师要有敏锐的问题意识，要善于捕捉化学教学中存在的各种问题，主动反思问题并积极寻求解决的办法，从中寻找有价值的课题。一方面，选题可从化学课程改革所面临的新情况中挖掘；从化学教学的问题中挖掘；从如何提高化学教学质量中挖掘国。另一方面，可以运用资料分析法收集资料，如课程改革与高中化学教学；化学课程教学与学生创新能力的培养；化学实验教学与学生科学素养的培养等。对所获得的资料进行分析、归纳、整理、综合，以去伪存真、去粗求精，再对资料进行研究，得到科学结论。另外，化学教学的科研方法多种多样，化学教师要结合课题特点和现实状况及其自身的优势，选择最有效的研究 方法。

4.2要积极参与教学科研，不断提升自己的教研能力

教学科研是对教学实践中积累的经验或遇到的问题，运用教学理论加以总结、提升，寻找出对应策略、用来指导教学实践活动的过程，是教师专业发展的不竭动力和源泉。教师在新课程实施的过程中会遇到很多问题，迫切需要教师潜心思考、研究，在教中研，在研中教，以教学带动科研，以科研促进教学。教师要制订好自己的科研计划，并按照科研计划进行实验研究，最后写出实验总结。要务实创新，注重化学教学科研的实效性，强化科研的成果意识。要避免理论和实践的脱节，善于把教育理论运用到化学教学实践中去，把教学科研和教学改革结合起来，通过实践检验和发展理论，用科学的理论来指导自己的教学实践，这样就有利于科研素质的提高，也有利于将化学教育理论和教育科学界的最新研究成果内化为自身的素养，从而使经验型的化学教师转向为研究型的化学教师。

收稿日期：2009-05-06