幼儿书法教学中的情感教育

马春花

(青海西宁市第一幼儿园81000）

【摘要】教师是人类灵魂的工程师。要正确地、有效地塑造学生的“灵魂”，必须在教学中运用情感教育才能达到师生之间教与学的紧密契合，从而达到良好的教学效果。在幼儿书法教学中如何运用情感教育，我从三点谈了自己的体会。

【关键词】幼儿、书法教学、情感教育

教师是人类灵魂的工程师。要正确地、有效地塑造学生的“灵魂”，必须在教学中运用情感教育才能达到师生之间教与学的紧密契合，从而达到良好的教学效果。少儿书法教学也不例外。如何在少儿书法教学中运用情感教育呢？以下谈谈我的浅见：

1.爱孩子，让孩子体会到学习的乐趣，提高他们的情感感受力

1.1激发幼儿兴趣，在书法教学中增加孩子的情感体验

就书法教学而言，并不能引起孩子们的兴趣，他们只对书写工具——毛笔有新奇感，因为毛笔和他们平时用的铅笔、粉笔、水彩笔、油画棒等都不一样。毛笔的头是用动物的毫毛做成的，特别软，而且不能直接书写和绘画，它只有蘸上墨汁才能书写。孩子作为初学者，不管写得好不好，老师都要倾注一腔爱心，给予他们亲切耐心的指导，让孩子有一种被关爱、被重视的情感体验，从而激发孩子对书法的兴趣。如：最初学习时，首先要掌握好坐姿、握笔，才能开始书写。先由欣赏书法作品引出“我和毛笔交朋友”，通过对毛笔的观察，激发幼儿愿意当毛笔的“小眼睛”帮助它学走路，从而写出漂亮的字。这样，就赋予了毛笔一个生命，在引起幼儿兴趣的同时，将握笔、坐姿、书写常规教育也融入其中，教育他们爱护书写工具——毛笔，懂得正确的行笔、运笔方法。

1.2让孩子体会到学习的乐趣，保持稳定的学习情绪

大凡初学点画时，由于刚会握笔，既要做到将笔垂直于纸面，又要按行笔运笔的规则去书写笔划，手、眼、心的协调是一大难点，幼儿则更为困难。老师可参与到活动中积极引导，先是手把手地教，并在教的过程中用游戏（如：我帮毛笔过迷宫）带幼儿书写，在巩固书写方法的同时让他们体会到成功的乐趣和喜悦，进而激发他们的进取心、创造力和坚持练习的恒心。

1.3增进师生情感交流，保证兴趣的持久性

知识的学习，包括书法的学习都是一件很苦的事情，而幼儿对任何事情的兴趣都是短暂的。在教学过程中，老师要以和蔼可亲的态度，不断运用眼神、轻轻抚摸、口头表扬、树立榜样等方式告诉他们写得不错，让他们体会成功的喜悦，并有着被关爱的情感体验，增进对教师的情感，让孩子由喜欢老师延伸到喜爱书法的切身感受，然后加以点拨，不断巩固和加强幼儿对书法学习的兴趣和热情。

2.经予幼儿肯定和鼓励，培养他们的自尊与自信心，努力为幼儿营造一个良好的情感交流环境

2.1不断激励幼儿，培养幼儿的自信心

在书法教学中，老师要做个有心人，善于发现孩子细微的进步，并用语言、动作对他的进步表示肯定，让孩子在小小的成功中逐步树立自信心。

有一名幼儿在家庭高期望的教育下变得畏畏缩缩，因害怕写不好而不愿动笔，刚开始老师耐心地手把手教他，并鼓励他自己动手“填字模”（双钩填墨）。经过多次启发诱导，他终于动手自己写字了，尽管写得很乱，满纸的墨团，但毕竟他能够自己动手写字了，就此事老师在班上公开表扬了他，肯定了他的进步，慢慢地他开始独立习字，而且越写越好，自信心也越写越足。

3.善待幼儿的过失，了解动机，营造良好的情感交流环境

在书法教学中，要教幼儿学会与同伴友好相处，学会去关心别人、爱护别人。要引导能力较强的孩子帮助能力较弱的孩子，把单独的个体融入到整个集体中，在一个班营造一个良好的交往环境。对于在书写过程中“捣蛋”，喜欢在别人的作业上添几笔的幼儿，老师也不要严厉训斥，而应了解他们的动机，并积极引导，告诉他们破坏别人的作品不是好孩子，如果对别人写的作业有什么建议，可以直接告诉他或通过老师转告他，从而教育孩子从小养成尊重别人劳动成果的好习惯。

4.积极主动地观察自然和社会，锻炼幼儿良好的意志品质

4.1引导幼儿以积极主动的心态去观察自然和社会

所有的艺术活动都是自然现象和社会生活不同角度的折射，书法作为我国传统文化艺术重要的源和流，更是如此。老师应抓住幼儿的生理特点，扬长避短，因势利导，通过对书法的认识逐步培养幼儿贴近自然、贴近社会，感受生活的美好和谐，激起其想象、发掘、创造的愿望。如：幼儿注意力易分散，注意时间短，老师就要抓住最短的时间给幼儿最直接、最强烈的感官刺激。就拿点画教学中的“竖弯钩”来说，老师不是单纯灌输“竖弯钩”的写法，孩子即便是前后左右特别分明，能在书写中综合运用，也达不到气韵贯通的效果。老师可带领鹅浮水面的图片、电视片、幻灯片，通过鹅浮水的形态，引导孩子学习“竖弯钩”，还可以称之为“浮鹅钩”，写时脖子要昂（竖要挺），肚子要圆（弯要有弧度），尾巴要上翘（钩出锋时要上提），让幼儿通过观察去发现、解决问题，并将解决问题的愉悦带到下一次的发现中。教师还应注重引导幼儿相互欣赏作品，让幼儿在欣赏同伴作品时，从不同角度去感受所发掘的事物，有助于再次激发幼儿的欲望，在潜移默化中幼儿对自然、社会的观察能力也就提高了。

4.2让幼儿保持良好的状态，将对书法活动的兴趣转化成求知的毅力

由于书法练习时的枯燥与单一性，幼儿活动兴趣易转移，在书法教学活动中表现得尤为突出。比如：笔画“捺”，书写时难度大，行笔时笔尖的力量必须由轻渐重，大多数幼儿书写时力量掌握不好，不能平稳地从轻到重，有的孩子在反复的练习中就会失去兴趣，从而放弃学习。这时，老师就可以用古人习字的小故事，如“欧阳修画沙”、“王献之改字”等来激励幼儿，加之反复变换游戏练习，在练习过程中不断强化，使得幼儿有了反复练习的毅力，克服习字中的困难。我不失时机地给孩子们打气！从现在开始，我们用十年的时间把每个字写上五六百遍，到那时你可想而知，每一个汉字的书写笔法和结构意识，早就深深地印在你的脑海中，成为自己的体内的一部分，写一手好字，只是一种自然的表露了！相信，这时在孩子们心中一定会深深的埋下努力的力量！

未来的时代是充满挑战的时代，通过幼儿书法教学，我们可以提早培养幼儿良好的学习习惯，使他们具有专注的精神、充分的自信和坚强的意志，以崭新的精神面貌进入新的成长期，坦然迎接新世纪的挑战。

收稿日期：2009-01-17