创意教学在文献检索课程中的应用

马先皇

关键词:创意教学;文献检索课;教学改革

摘 要:文献检索课是高校培养大学生综合能力的重要课程。在文献检索课教学实践中,应用创意教学理念,不仅有利于克服传统教学的弊端,形成“以学生为中心”的新型教学模式,而且还利于实现课程、教师和学生的整合,从而最终实现文献检索课的教学目标。最后,对在教学过程中应用创意教学的策略进行了探讨。

中图分类号:G252.7 文献标识码:A 文章编号:1003-1588(2009)06-0097-03

1 文献检索课程中应用创意教学的意义

1.1 有利于向“以学生为中心”的新模式转变

我国现阶段各高等院校文献检索课的教学基本上仍采用我国长期形成的传统教学方法,即“以教师为中心”的灌输讲授的教学模式,给学生创设的是一种被动接受知识的学习环境。在这种环境里学生不是以自己喜欢的方式学习,而是按教师设计好的程序被动地听讲、观看多媒体演播,跟着老师的思路一步一步走,甚或自顾看书。这种教学模式主要关注文献检索工具知识的学习和技能的培养,忽视了学生的实际需求和综合素养的全面提高。创意教学则可以改变这种一成不变的教学模式。教师通过创意突破、超越常规惯例的教学,采用灵活多变的教学策略,营造出新的教学环境,这种环境不仅创造良好的学习条件,而且让学生自主学习、相互协作,并主动学习的动机,还可以在教学中体现出激发他们的需求、期望和兴趣,有利于他们的个性化发展。

1.2 有利于实现文献检索课程、教师、学生的有机整合

在传统的教学论概念系统中,“课程”被理解为规范性的教学内容,而这种规范性的教学内容是由相关专家、学者按照学科来编制的。教师无权改动课程,也无须思考课程的问题,其任务是教学;学生更无权过问,只有学习、被动接受的份。结果是,课程和教学成为两个彼此分离的领域,以致师生的创造力、主观性得不到充分发挥,教学效果很不理想。创意教学则跳脱了这种传统的框架,让师生能够兼顾课程内容、过程及策略学习,能够体验到教学活动的快乐。教学活动可因学生的经验、需求和兴趣做适当的调整。课程已不再是特定知识的载体,而是教师和学生共同探求新知的过程。教师和学生都成为课程的有机构成部分与相互作用的主体。这样,可以实现课程、教师、学生的有效整合,从而取得较好的教学效果。

1.3 有利于文献检索课教学目标的实现

原国家教委1992年颁布的《文献检索课教学基本要求》确立了文献检索课的教学目标,可以归纳为:①培养大学生的情报意识。②使大学生掌握从文献中获取知识和情报的能力。而随着信息社会的发展,信息素养教育理念的融入,文献检索课的教学目标也应该与时俱进,顺应时代发展,可以定位为:全面培养大学生的信息素养,从而培养学生的终身学习能力和创新能力,使之成为适应信息化和学习型社会需要的高素质人才。当前文献检索课教学存在着诸多的问题,如重信息检索能力培养,而轻处理利用能力培养;重信息获取能力,而轻信息道德培养等。这种教学充其量只能培养出检索技能型人才,达不到全面培养学生信息素养的目的,远远不能适应素养教育的要求。而实施创意教学,则可以很好弥补这方面的不足,因为创意教学具有开放性和创新性,强调跳脱惯性思考,运用创意找出解决问题的办法。例如,在具体的文献检索课教学过程中,教师鼓励学生在思考问题时突破思维定势,将发散性思维渗透于每一个具体的检索课题中,收集一些运用发散性思维方式处理问题的实例,让学生接触新、独、特的问题解决方法,激发他们创新思维的火花。不仅如此,创意教学还可以培养学生对信息敏锐的感受力,使他们能从大多司空见惯的,甚至是微不足道的现象中捕捉到可利用的有价值的信息,并学会将所获取的信息重新整合,使之产生新的价值,从而实现文献检索课的教学目标。

2 文献检索课程中应用创意教学的策略

2.1 教师教学活动

2.1.1 善用多样有趣的教学方法

创意教学的目的在于教学生生动活泼且富有创意,以激发学生的学习兴趣,所以在文献检索课教学时应视教学内容和教学需要弹性应用,采用多样的方法。如通过引入典型的检索案例,引导学生运用检索基本理论对其进行思考、分析、讨论的案例教学法;以学生自身探索、自我学习的自导式学习法;采用解决教师根据各检索工具的特点提出的检索需求和讨论题方式、促进不断思考的问题式学习教学法;以及采用创造思考策略,激发学生创造力的创造思考教学法等等,都可视实际需要灵活运用。这些教学方法在文献检索课的运用,不只是注重检索结果的多少,而且更重视学习探索的过程,让学生通过主动地探索和发现来获取直接的学习经验,从而使学生独立思考,有效地提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.1.2 安排多样化的课程

一般来说,课程多样化主要体现在课程内容的多样化和课程组织与实施方式的多样化两个方面。对于文献检索课来说,应用创意教学安排多样化的课程,主要表现为:①在原有内容基础上增加新的主题。文献检索课自开设以来,其课程教学重点都是教会学生从海量的信息资源中获取所需的信息,大部分时间都在介绍各种检索系统的检索方法、策略等。但是获取所需信息并不是最终目标,最终目标是利用查询到的信息去解决问题、创造新东西。因此,在课题教学中除了传统的内容外,还要增加现代化的内容,与时俱进,如利用网络资源,建立网上教学资源库等。此外,还要注意共通性内容与选择性内容相结合,尤其是要与各专业的学科知识相结合,鼓励学生探索有兴趣的主题,让他们充分发挥能力,这样不仅有助于学生思考能力的增强,而且能产生新颖的创意。②采用活泼、开放的课程组织和实施方式,兼顾正规课程与非正规课程、传统课程与网络在线课程、必修课程与选修课程、显性课程与潜在课程、一般课程与精品课程。如在文献检索课中开展模拟法庭、模拟会议、角色扮演、体验学习等方式提高学生的信息道德修养,增强法律意识。又如结合学生的专业,与专业老师联系,为学生指定专业研究课题,让学生围绕课题选择检索工具,收集、整理、分析和利用信息,在这个过程中提高能力。实行多样化的课程,有利于避免以教师、课堂为中心,忽视学生的实践和经验;有利于避免采用讲授、灌输方式,忽视交流、合作、主动参与、探究的方式;有利于避免忽视知识、智育,忽视能力和人格培养的种种弊端;有利于发挥教师的创造性,培养学生的创新意识和创造能力,从而落实全面发展的培养目标。

2.1.3 实施多元化的评价

目前国内很多高校的文献检索课采用的评价方式是:教师给出若干检索课题,要求学生在指定的一两个数据库中进行检索。这种作法其实极大地限制了学生的开拓性思维,制约了学生的综合思考、组织与创新能力。而应用创意教学,则可以弥补此不足,因为在创意教学的评价中,对于过程的评价重于结果的评价,并且在评价过程中搭配了多元评价的作法,兼顾了纸笔测验、实习考查报告、自我评价、同学间互相评价、观察记录等多种方式,从多角度了解学生的学习效果。如结合学生的专业特点,教师设计综合性检索课题,要求学生以课题为纲,将课堂所学知识、技能融会贯通到解决问题的过程之中,这其中不仅包括文献、信息的多渠道获取,还要体现信息分析、信息评价、以及信息的综合应用等内容。答案是开放的,如检索思路的表达、检索方案的设计、检索工具的选择、检索结果的归类、信息内容的评价与处理等等,教师提供一个大的框架,必备内容有哪些,可以作为加分的闪光点有哪些,鼓励学生有自己的创意。作为学生,由于学习理解掌握的程度不同,提供的答案肯定会有较大差距。在评分上,基本完成任务的给合格分,有创新、综合性强的给高分,笔者认为,这些正是体现学生创新意识与创新能力的所在,应当鼓励学生独立探索实践,全面认真地作出评定。

2.2 营造创意教学环境

要缔造一个启发创意的教室,其气氛应该是民主、开放、和谐、尊重、接纳与重视学生的意见。自由开放的气氛和多元学习情境,能激发出孩子的学习潜能,创意的因子才不会埋没。

2.2.1 思考、发问与分享的情境

教师应该鼓励学生思考与发问,并给予支持和鼓励,使学生有机会分享自己的观点与想法。当然,教师的发问技巧相当重要,根据学生反应和能力,设计适合的问题,也要注意发问的时间。同时,发问的问题应该具有延伸性,而不是只用“是”或“不是”二维式的答案,有助思考能力的启发。如在讲授CNKI和维普信息资源系统时,可就他们之间的检索策略进行提问,培养学生的比较和分析能力;也可以让学生换位思考,如果他们是此系统的开放人员,应为用户提供哪些更好的检索策略,以此来增进学生的想像、综合能力。

2.2.2 小组合作学习

利用小组合作,以他人的想法来激发自己的灵感,更能激荡出创意的想法。所以,教师平时要常给问题,让学生独立寻找答案,而不只是知识单一的灌输与强化,将学习权回归到学生身上,让学生建构自己的知识,再透过小组合作、脑力激荡的方式,创意的产生是值得期待的。如在文献建设实习过程中,按照学生的兴趣和所选取课题的相近性建立若干小组,并指定相关负责人,负责小组集体讨论、实习活动的具体组织及与教师的协调等工作。教师则通过课题小组对实习过程实施调控和指导。在实习阶段结束后,由教师对各小组、个人的实习情况和相关成果进行评价。

2.2.3 寻求教学管理部门的支持

虽然创意教学的灵魂人物是教师,但是创意教学的成功与否不只是教师一个人的责任。学校教学管理部门的支持,有利于教师进行创意教学。因此,为了在文献检索课程中应用创意教学理念,教师必须争取学校教育管理部门的支持,不仅要努力使其充分了解文献检索课教学的特点和规律,进一步重视该课程在整个课程体系中的地位,而且举办创意提升的相关培训,如开设教师创意教学成长课程,构建结合网络信息、媒体、图书的教学资源中心,即创意教学的智库,从而创造良好的创意环境,以协助教师进行创意教学。

2.3 专业知识的提升与教学反思

新技术的进步对文献检索课教师的知识结构提出了更高的要求,特别是网络信息的日益更新,使文献检索课教师有应接不暇的感觉。因此,文献检索课教师只有不断地学习,提高自己的业务素质,才能适应新形势下文献检索课的要求。此外,文献检索课教师应该经常针对教学情况作出反思,了解目标与现实的差距。教师反思行为越频繁,则其会有越高的创意教学,因为只有懂得教学反思,才能运用创意来解决问题,提高教学效果。

2.4 创意团队的形成

团队合作是当代社会特别强调的一种精神。在很多情况下,单靠个人能力是很难完全处理各种错综复杂的信息并采取切实高效的行动,这就要求组织成员之间进一步相互依赖、相互合作。在国内的诸多高校中,文献检索课教学任务是由多位老师共同承担的,因此,学校可鼓励这些教师组成创意团队,针对文献检索课的课程教学、班级管理、师生关系等议题进行沟通与分享,让教学与经验在彼此的互动中,得到更多的创意的激荡与回馈。其实,文献检索课教师创意团队的组成,不应该只局限于本校的老师,还可以借助网络与国内外的同行进行交流合作组成创意团队,如在网络上建立“文献检索博客圈”,通过多种途径邀请国内外高校文献检索课并拥有自己Blog的一线教师加盟。“博客圈”经常会引出一些热门话题来进行大讨论,对“博客圈”内的精彩博文也在醒目位置进行推荐。通过这个圈子,同行们的讨论、切磋不再受到时间和空间的限制,可以通过彼此间的交流教学心得、探讨教学和研究、积累研究资料、进行教育反思等,都能起到共同进步的作用。

参考文献:

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