打造“水文化”班级的尝试

申 颖

“不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。”水,真有那么大的能耐吗?回首刚刚带完的2008届初中毕业班,我俨然醍醐灌顶。原来,“水”也蕴涵着一种文化,一种和谐、自由、灵动的文化。

都说教室环境的优劣对学生的发展影响是巨大的,为了激发毕业班学生向上的动力,我先在教室前方的黑板左上角粘贴醒目的“距离中考仅有××天”,黑板上方的标语是“滴水穿石战中考”;教室后方的黑板报的内容就是八个大字“超越梦想,赢在中考”……我还精心组织策划了“超越梦想,梦圆08”的迎战中考主题班会,班级里充满紧张浓郁的备考氛围。可是,随着第一次月考成绩的揭晓,班上学生的成绩不仅没有略微进步反而大部分学生有了明显退步。学生们怎么了?难道我精心设计的教室文化对他们没有一丝一毫的感染和渗透吗?难道他们对迫在眉睫的中考熟视无睹吗?我决定先召开一次针对班级现状的主题班会——“我们怎么了?”让学生以书面的形式,共同探讨“我们”目前出现问题的缘由,当然这个“我们”包括学生和我。

真是不看不知道,一看吓一跳。“申老师,我们能理解您精心布置教室的用心良苦,可是每天我一走进教室就看见铺天盖地的‘中考二字,真的好紧张。”“现在父母老师每天都把中考挂在嘴边,我都快崩溃了。”“走进11班的教室我感觉就像电视里文化大革命张贴大字报的场景。”“现在我每天除了压抑还是压抑,考不上二中我该怎么活?”原来,教室布置过于单一的暗示,平添了毕业班学生心理的紧张。本来注意力的适度引领,使学生产生“内紧”状态,能促进行动的效率,是有积极作用的;但紧张过度,则会走向反面,产生焦虑,抑制思维的散发,甚至诱发逆反。

我庆幸自己较早地意识到这次失败的班级文化设计带来的不良后果,在我们师生间经过短暂的调整后,共同打造了全新的成功的“水文化”班级。

(一) 山锐则不高,水狭则不深

学生的思想引领、人格塑造,是一个漫长、渐进的过程,它同样需要像载歌载舞的水一般灵动、诗意、执着。教室环境布置,在无声地营造着育人的氛围,在关注和雕琢的同时,也应该把握好一个“度”,切不可过分“功利”。

重新设计教室文化时,我把“距离中考仅有××天”的提示牌移到了教室后墙,内容也更改为“距离实现我的梦想还有××天”。从语言的角度,不难发现,一个“仅”字骤增了学生对中考的恐惧感,一个“还”字缓解了学生对中考的焦虑。从摆放的位置也消除了学生每节课看黑板时受之影响的忧虑。仅仅是一句话的更改,一个位置的变更,就让学生们拍手叫好,他们普遍反映每天一进教室看到后墙的这句温馨提示就能警醒自己珍惜时间,争分夺秒朝着属于自己的梦想冲刺,而不再是单一地受到中考的桎梏。

此外,我还将班干们征集到的中考楹联放在后墙黑板报上展示,上联“九年铸剑只为炉火纯青”,下联“一朝出鞘定当倚天长鸣”,横批“六月凯旋 舍我其谁”。孩子们相信这样的铮铮誓言才是他们自己的心声。

过去,班主任传统的做法是在教室前方黑板上张贴班训,我认为四个词语固然能铿锵有力地展现班级风貌,但毕业班的学生需要的更多是激励。中学生本身就有强烈的自尊心,渴求得到赞扬。而激励会满足他们的心理需要,使之产生快乐的内心体验,推动他们的自我管理和自我学习,让他们信心百倍地鼓起前进的风帆,朝着自己的目标前进。于是我将以往呆板单调的口号式班训改为瑞士心理学家的励志名言“每一天不管用什么方式,我都会变得越来越好”,让学生在潜移默化间激励自己。

(二) 如人饮水,冷暖自知

教室环境布置要“曲高和不寡”,如果教室布置的取材过多地局限于名人名言、名人典故,这虽然能给学生以崇高榜样的引导,但学生会缺少自主意识的张扬,从而产生“曲高和寡”的尴尬效应。我让学生鲜活的思想成为教室布置的主角:悬挂的条幅是学生创作的“凡人智语”,才艺展示台“风景这边独好”不断推出学生新的文学创作,《班级宣言》——“我的梦想我做主”里,学生和老师们用色彩缤纷的纸片剪成“心”形,上面挥洒着每个人自己心中的梦想和对班级的祝愿,67颗“小心”汇集成1颗“大心”,承载着九(11)班67位师生昂扬的斗志和笃定的决心。

在班歌的抉择上,我同样主张“我的班歌我做主”。从学生耳熟能详的心中偶像着手,从他们朗朗上口的流行歌曲渗入,让他们自己遴选最适合毕业班的曲目。这一方式极大地点燃了全班学生参与班级活动的热情。当孩子们郑重选择周杰伦的《蜗牛》作为班歌,当他们动情地演绎“我要一步一步往上爬,在最高点乘着叶片往前飞”的激情时,我知道这种内在的力量已经完全转化为主人翁的责任感,中考已经从最初的“要我考好”转为“我要考好”的凌云壮志。

(三) 兵来将挡,水来土掩

中考是初中生面临的人生中第一次大考,毕业班的阶段更是孩子们的生理、心理发生巨变的时期。伴随着成长的,是无尽的烦恼和焦虑。因而,教室文化设计在对学生进行理性引领的时候,就不能无视孩子们感性抒发的需求。譬如,我们班在“班级心声”栏目中完成了《老师,我想对你说》, 《网络,想说爱你不容易》,《青涩的果实我们该不该摘?》等专题版块。每个专题之后,我们都要进行一次讨论,把可资借鉴的东西告诉孩子。

心理学上著名的“破窗理论”告诉我们,当问题出现的时候,理智的做法不是漠然或回避,而是积极地面对。教室文化设计这个阵地建设,更不能漠视这个规律。

(四) 流水不腐,户枢不蠹

如果教室的设计长期维持一种模式,这样的教室只能如一潭死水,在学生的心里掀不起半点涟漪,成了没有生命活力的摆设。我和学生达成了这样的共识:让我们的教室成为潺潺流淌的小溪,不断带给我们新的营养、新的风景。尽管毕业班学习繁忙,我们还是约定了有关栏目的更新周期:黑板报里的“学习园地”、“难题挑战”等栏目两周更换一期,“班级心声”每月作一次改版,“班级政务栏”中的 “表扬栏”和“曝光台”,每日更新;宣传栏设置了“辉煌一刻”专栏,采用填充式更新,即随时把取得不俗成绩、为班级争光的同学的事迹和照片制作成卡片展示出来,补白式的操作留给更多的学生期待、希望和机会,起到了很好的暗示和激励作用。

初中生正处在花样的年华里,他们更需要每天拥有“润物细无声”的教室环境来滋润他们的心田,熏陶他们的心灵,为人师者,何不让孩子们在这花样年华里,尽享水性和谐的班级氛围呢?

(责编马超勤)