化学课中的快乐高效课堂

张 青

随着我省“规范中小学办学行为深入实施素质教育工作推进会”的强有力落实，对于在这种新课标、新形势下如何进行课堂教学?笔者认为，我校从上学期就推行的“自主、合作、快乐、高效”的高效课堂教学理念适应了新课标的要求，顺应了时代的潮流，是改革传统教学、实施素质教育、使学生智、情商并进的法宝。下面笔者就以化学课堂教学为例，谈一谈对这种教学理念的理解和实践中的一些经验。

在“自主、合作、快乐、高效”的教学理念中，自主是最重要的基础。合作是最有效的手段。而快乐是最大的亮点，高效是最终的目的。在实际的课堂教学中，如何合理调控使学生在自主、合作学习中达到快乐。从而实现高效教学的目标是实施这种教学理念的重中之重。

一、快乐地自主学习

在实际教学中，笔者从以下几方面调动学生的自主学习并使他们体验到快乐。

1.充分利用“任务驱动”这一手段。增加学生自主学习的动力。在学习新知识的开始，设计学生“一伸手就能摘到桃子”的学习目标及导学案。并要求在课前各组学生在黑板上列出每个小组要展示的内容。在每个小组展示后，教师对每个小组的表现进行打分以此督促学生的自主学习。这样学生在轻松地完成了学习任务后也体验到了完成任务后的快乐。

比如在学习《离子键的形成》这一节时。设计以下的导学案：

在离子化合物中，阴、阳离子之间的静电作用包括_________和_________，当两者达到_________时，阴、阳离子之间保持—定的_________，形成稳定的离子键，整个体系达到_________状态。

2.巧妙运用学生自尊心强、好表现这一心理特点，激发学生自主学习的热情。在完成学习目标时，笔者总要让学生先在小组内讨论，然后从每个小组中任选一名学生到讲台上对某个学习目标进行展示演讲，为了讲好这个目标。不给自己和本小组丢脸，也为了展示自己对这个目标的正确理_解，每个同学都会认真听组员的讲解，认真深入理解每个学习目标。另外，在讨论如何对这个学习目标进行讲解时，每个同学也会极力发表自己的个性化的见解。这样学生在自我调控中不但完成了对学习目标的学习和理解，而且在成功讲解后也获得了成功的快乐。

这样对于能自主学习的学生来说，自主学习不是一种负担，而是一种享受。一种愉快的心理体验，更为教学效果的高效提供了可靠的保障。

二、快乐地合作学习

在实际教学中，笔者主要在以下几个方面设计学生合作学习活动。

1.科学划分学习小组。创建好合作学习的硬环境。教师特别是班主任要进行科学分组和平等排座位。—个小组中要同时安排成绩、思想“好、中、差”三个档次的学生。形成原生态学习环境，即每组都形成“A-A、B-B、C-C”型的学习模式，在合作学习时，当遇到困难时。先B-B(或A-A或C-C)同类型的同学讨论，当解决不了时，可以向上一级或组与组间请求帮助，实在解决不了。就向教师请求帮助。这样差生得到优生的帮助，受到优生良好道德品质、学习习惯的熏陶，进步就可想而知了。

2.引入竞争机制，激发学生合作学习的斗志，使学生在竞争中保持高昂的心态，在一次次成功后享受到合作的快乐。应该说，这种教学模式自始至终都贯穿着合作学习。在课前的预习中，学生的学习形式包括：独学+对学+群学。独学：就是自主学习，对学：就是一对一的同类型学习(上面提到过)，群学：就是在组内讨论或组与组间讨论。在上课前几分钟中，各组根据分配到的任务到黑板上板演。在课堂中，由各组根据自己的任务派一个代表到前面讲解。为了在本小组演讲中获得好的成绩，每个组员在课前都要作充分的准备。在展示演讲时，其他组的同学和教师也要合作好，及时地提问或点拨。最后教师根据每个小组的演讲的情况进行打分量化评比。

在合作学习的过程中。学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。

三、“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学模式

每堂课都有导学案，导学案包括：学习目标、学习重难点、知识链接、自学探究、当堂检测、学习反思。其基本步骤是这样的：课前学生读书自学、自主探究。完成导学案，上课前几分钟由化学课代表分任务到各小组，各小组由组长把任务落实下去并到黑板上板演。上课了，首先让学生到黑板前展示学习目标、学习重难点(这一步展示不可少的)。明确这节课的学习目标、学习重难点后，下面就各小组讨论解疑(约5分钟的时间)。然后各小组进行成果展示，教师点拨升华并根据各小组的表现进行打分。最后，由学生总结一下本堂课的收获并发下一堂课的导学案。

总之，采用“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念进行教学，学生的学习就成了轻松快乐的事情。笔者教学十几年。从没看到学生参与学习活动的热情这样高。从没看到生生、师生关系是这样亲切、和谐，从没看到过课堂这样快乐而充满生机!若这样的教学理念实现在全国各地，我们的教育形势将会是多么美好啊!