美术教学中创造能力的培养

钟 浩

21世纪是一个充满挑战和希望的时代，把我国建设成为和谐的社会主义国家，关键是要有适应未来发展的需要的合格人才。美术教育应当发挥其创造性教育功能，以培养学生的创造性能力为目的，美术教学应以开发学生的智力和创造性潜能为目标。

一、美术教学是培养创造能力的重要手段

创造能力是一种智能，培养创造能力是美术学科最显著于其他学科的教育功能，这是因为其他学科多属认知的、记忆的，接受前人经验的、模仿的教育。

一个小动物在其手下诞生，一座立交桥和高楼在其纸板上建成，一张不同于他人的贺卡的制成……学生在这些美术制作中真正体会到劳动的价值和他们自身存在的价值。他们可以从这些活动中自我感觉到创造性的潜力，体会到创造性劳动的愉悦。

美术教学对创造性才能方面的积极意义已引起世界性的重视。鲁道夫·海姆曾经谈到：“艺术乃是一种视觉形式，视觉形式又是创造性思维的主要媒介。”马克思把艺术看作是不同于抽象理论认识的另一种人类掌握世界的方式，艺术同样是人类认识世界、改造世界的重要手段。正是艺术活动和审美实践，促进人类自身的发展和能力的完善。

二、培养学生的创造能力，要从多层次、多角度展开

创造性的实现需要一个过程，机械的技术指导固然不利于创造性的发展，放任自流同样也使学生的天赋流失。因此，培养学生的创造性能力，要从多层次，多角度展开。

(一)到生活中去寻找美、发现美、创造美

“生活是艺术创造的源泉”大自然赋予了人类的一切，也激发了人类的灵感和创激情，人们从大自然界中得到许多许多以示，自然界的任何事物，生活中会有使人以忘怀的事，如：星期天，上学路，课间，春游等，这些生活片断可以用画笔把它描绘下来，用画笔向别人叙述一个场面，一个故事。在欣赏中感受美、欣赏美、创造美。

欣赏课能够使学生把平日学到的知识与技能应用到创作评论中。反之，对欣赏课上所获得的有系统的形式，分析美的法则，以及从作品中感受到精神力量，对提高创造力非常有益。

美术欣赏给想象插上了翅膀。欣赏者的由读到想就是创造性地想象活动。给你一颗露珠，让你想象黎明的清新；给你一弯明月，让你想象夜空的静寂；给你一组五星，让你想象祖国、黄河、长城。在欣赏的诱导下，学生的思路拓开了，创造想象和再造想象就涌现了，教学中的审美心理效应，导出形象思维式判断力，发展成表现力。

(二)借助文学作品，启发创造性思维

让学生根据文学作品中的内容进行自由创作，要求学生在认识理解语言文字的基础上，用绘画造型的形式再现语言文字所表达的意思。语文教材中的诗歌、故事、寓言、记叙文等都是创作的好题材。

让学生体验文学作品中形形色色的物，通过声、光、形、文、色等一系列活动，给予学生审美心理刺激，让作品中的物在头脑中产生，达到再造想象的效果。如诗歌：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”诗中字里行间展示了生活中常见的各具特征的九种自然景物，从上到下，由远及近，勾勒出三组颇具美学韵味的画面艺术也再现了自然景物的立体美。学生可以想象出当时作者的心情，生活的环境及历史背景。这些都是帮助学生展开想象，进行创作的有效手段。

(三)在音乐形象的感受中，激发创造性

在教学过程中可通过教师插放一些歌曲，乐曲或音乐故事等，让学生根据其中情景来创作成生动有趣的画。听：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这是一幅多么美丽的色彩画呀!让学生在音乐形象的感受中，塑造美术形象，通过音乐与美术的有机结合，使学生感受到不同的艺术美，激发创造力。

(四)调动学生记忆思维，发展创造力

在教学过程中，让学生把看到过的事物或经历过的事情，凭借记忆默写下来。记忆画不以客观事物的形状为目标，它需要通过记忆而进行新的构思。它是创造性的记忆。具体包括：

范围记忆画：要求学生在临摹前先用一定的时间观察、默记范围，然后抛开范围进行默画。

情节记忆画：要求学生先观察默记生活中的人物动态，情节变化场面道具及印象最深的情节，然后凭借记忆创作成一幅画，如看一个文艺节目，一种游戏，一个生活片断等。

实物记忆画：要求学生在写生之前先用一定的时间观察，默写实物的形象特征，然后抛开实物进行默写。

参与记忆画：要求学生亲自参与某种活动，活动结束再用绘画的形式表现这种活动。如亲自参加了一种游戏，或一种文体活动，回眸中劳动，然后凭借自己的亲身体会进行绘画创作。

回忆画：就是把时隔较长看到过、经历过的形象或情节，凭借回忆创造成一幅画。记忆画创作有利于促使学生留心观察生活，记忆形象，逐渐养成观察的良好习惯，提高观察力，形象记忆力和创造性能力。

总之。培养学生的创造性思维能力的美术教育是一项非常复杂的工作，以上所述，不尽完美。我们还需不断思考，力求探索出一条既能被学生接受，又能激发学生学习兴趣的教学路子。