加拿大的特色基础教育对我国中小学课程改革的启示

刘安全

摘要：加拿大的基础教育得到政府的重视，其课程设置实用性强、教学内容和方法灵活、特别注重学生的实践能力、适应社会的能力以及创新能力的培养、学校对学生的考试多样化。加拿大别具一格的基础教育对我国传统的基础教育模式带来强有力的冲击。吸收加拿大基础教育的长处，从中发现国际教育发展的趋势，对我国现阶段中小学新的课程改革无疑具有十分重要脚借鉴作用。

关键词：基础教育课程设置教学方法实践能力考试多样化

加拿大的基础教育，无论是在课程设置、教学方法还是在考试形式方面，都具有比我国传统的中小学教学更多的实用性和趣味性的特点，能够更充分地调动学生的学习积极性，更大地发挥学生的创造力和想象力，能使学生养成更强的实际动手能力。所以，借鉴加拿大基础教育的某些特点，无疑对我国中小学课程改革具有很大的帮助作用。

一、加拿大基础教育概况

加拿大隶属英联邦。其基础教育承袭英国传统的教育模式。学制采用英国古老的“八四制”。即小学基础教育为八年，中学为四年。加拿大实行义务教育，其教育法律规定，凡是年龄为6岁到16岁的孩子必须全部接受学校的义务教育，只有取得中学毕业证的学生才能升入大学或社区学院继续学习。

二、加拿大基础教育的显著特色

1.课程设置实用、广泛且与社会经济密切联系

加拿大基础教育的课程设置不像我国统一由国家教育部负责，它由各学校自行负责。所以，其设置的课程不仅涉及的范围广。而且与社会的经济发展密不可分。既开设基础知识课程，也开设实践课程。基础知识课程与我国中小学基本一致，为必修课程，包括英文、数学、自然科学、历史、地理、体育、艺术、基础电脑等；而实践课程多为选修课程，它分为五大类别：(1)自然科学：包括物理、化学、生物、高等数学、高级电脑等；(2)社会科学：包括历史学科分支、社会学、人类学、人文学等；(3)商业：包括统计、会计、各种商业法律法规、消费学、生产力布局学等；(4)艺术：包括戏剧、绘画、摄影、美术设计等；(5)实用技术：包括电工、木工、管工、汽车修理、房屋修缮等。

这样的课程设置，能使加拿大的中学毕业生在基础教育阶段，对自己的人生事业发展就有了合理的规划，而不必非要上大学。只要在校有所侧重地努力学习，掌握一技之长，就能很快地适应社会的多种需求，从而凭着在学校学到的真本领立足于社会。

2.教学方法灵活、课堂气氛活跃

加拿大的国家教育部门没有对各学校规定统一的办学目标、办学理念和办学模式，各中小学自主性非常强，学校不仅可以结合本地的社会经济发展状况来开设适合本校学生的课程，连任课教师都可以在不同学期灵活地选用不同的材料作教材，而不必非要选用国家统一编制的教材。不仅如此，教师的教学方法也不是一成不变的，不像我国传统教育那样千篇一律地“填鸭式”教学。他们绝不按部就班地用同一套教材许多年“照本宣科”地上课，总是想方设法地按照自己对课程要求的理解，灵活地选择授课材料。报刊、杂志、电视、因特网的内容都可以被选为授课材料。这种灵活选择授课材料的做法不仅扩大了学生的知识面，使学生天天都觉得新鲜，而且对激发并保持学生的兴趣和求知欲，有着很大的帮助作用。

加拿大中小学的班额一般为30人左右，绝没有七八十甚至上百人的超大班级。所以，教师组织课堂教学活动相对比较轻松容易。他们往往把全班学生分成五六个学习小组。各小组成员互相讨论、共同汇报、分工合作完成老师要求学习的内容。老师作为课堂的组织者和教学活动的参与者，与学生一起共同完成本次课的教学任务，而不是只作为指挥者看着学生完成作业。

3.注重培养动手能力

加拿大的教育理念为：学校基础教育不仅仅是对学生进行基础知识的传授，更重要的是对其立足社会的能力的培养，是学生走向社会的必要准备。因此，培养有社会适应能力、对社会有用的人，成为了加拿大学校基础教育的目标之一。因为具有这种能力的人，在面对当今世界高速发展的知识经济时代的国际竞争时，才能够成为有竞争力、有适应力、对社会有用的人。

最明显的例子就是，几乎每一所学校都会开设家政课，而且还是必修课。家政课上，学生的学习内容五花八门，诸如烹调、缝纫、家用电器的使用和简单维护、房屋的简单修缮、如何做父母及喂养小孩等。这样，既培养了学生的动手能力，也培养了他们热爱生活、为社会做贡献的服务意识。

4.考试形式别具一格

由于加拿大高校招生并不由国家统一组织入学考试，所以，中学生在毕业时，并不参加类似于我国的“高考”。各高校的招生都是按照各校的条件和要求自主进行考核。全加拿大的中学毕业生均可以依据自己高中学习的平时成绩。向全国任何一所大学提出入学申请。各高校再按照自己学校的录取条件来考核申请者中学阶段各学年的成绩择优录取。在录取的时候。他们会参看学生的社会活动情况。优先录取那些经常参加学校或社区的活动，或者经常做志愿者的学生，即使他们的平时成绩低一些也没关系。因为他们的侧重点是要培养社会的建设者，而只顾读书，不太会把自己融入社会的人，适应社会的能力可能不是那么强。

三、加拿大的特色基础教育对我国中小学课程改革的启示

我国传统的基础教育长期存在着教材与现实脱节、人才培养与社会需求脱节的问题，及只重视学生基础知识的学习，轻视实践能力培养的问题。反观加拿大的基础教育，他们特别重视对学生能力的培养，重视教育与现实生活、与社会经济的结合。他们这种先进的教育理念及教学方法，无疑对新时期我国中小学课程改革带来很大的启示。

改进教材的编写，摒弃过时的、与现实脱节的教材内容。改进课程设置，增加与社会经济发展联系更紧密、适用性更强、实践性更强的课程。除了必要的必修课程以外，还应根据各地的经济发展特点，适当增加一定量的实用性强的选修课程，满足不同层次的需求。

改进课堂教学方法，以重点培养学生自主学习能力的自主型及合作型的教学模式取代传统的以教师讲授为主的死板的教学模式。传统的教学模式过分强调学生统一标准的集体学习方式，而忽略了学生保留独立思考、自由想象的发挥，学生的创新思维和能力没有得到有效的开发。

改革我国现阶段“一考定终身”的考试模式，增加灵活多样的人才选拔方法。学生的平时作业及期末考试多一些开放性、实践性的题目，不求统一的标准答案。给学生以更多的自由发挥的空间。学生的平时学业成绩应该成为高校录取的依据之一。

四、结语

中国传统的中小学基础教学存在重知识的传授、轻能力的培养的现象，即所谓的“高分低能”。有较多的毕业生走人社会后，无所适从、不能适应社会发展的需要。而反观加拿大的基础教育，他们在基础知识传授的同时，十分注重学生动手能力和创新精神的培养。他们的课程设置广泛实用、教学内容及方法灵活多变、学生动手能力和创新能力强、学校考试方式多种多样等等，所有这些无疑对我国中小学课程改革都具有很大的参考价值，值得我们借鉴。