关于优化课堂结构的几点思考

何长喜

摘要：在新课程改革中。语文教师应在优化课堂结构上进行研讨，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。创设问题情境，培养学生问题意识；适当布白，让学生体会感受知识的过程；深挖细节，使教学过程精细化；创设思维热点，掀起学生认知高潮。帮助学生创造良好的自主学习情境，树立学生自信心，培养学习热情，激发学生学习语文的兴趣，提高学生自主学习的能力，从而提高学生的语文素质。

关键词：营造氛围提高素质

一、创设问题情境。培养学生问题意识

心理学研究表明，在人的思维活动中，问题情境占有极其重要的地位。所谓问题情境是指学生觉察到的一种有目的、但又不知如何表达到这一目的的心理困境。思维的过程就是不断发现问题和解决问题的过程。发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。在语文教学中。教师要善于根据所授内容和学生的认知水平，精心创设一种孕育着疑难问题又引人入胜的情境，从而引起学生的认知冲突，启发学生积极思维。如在对《孔乙己》课文讨论的过程中，设计问题：1.孔乙己和范进的经历有相似的地方，若范进面对《孔乙己》中众人的嘲笑时，他会怎样?2.孔乙己若家有老母且无米度日时，是否也会像范进一样抱个老母鸡去卖?3.孔乙己若是进学，会像范进一样发疯?会接受别人的拉拢巴结吗?然后让学生探究。这样，以问题为主线来组织和调控课堂教学，使思维处于活化状态，然后因势利导的指导学生追根求源，进行探索，可以有效地培养学生的思维能力。

二、适当布白，让学生体会感受知识的过程

一幅画，往往留有适当空白才衬托出它的美，如果全部涂满，一点空隙不留，绝对成不了艺术品。同样，在课堂教学中，教师也要注意留白，不要满堂回荡的都是教师的不绝入耳的声音，恰当地留出一些寂静，让学生讨论、思考、消化、吸收，以激发学生思维的积极性，调动学生学习的主动性。

从心理学的角度看，人的注意力很难长时间稳定于同一事物，每隔一段时间，人的注意力就会出现分散趋势，而单调刺激长期作用，更容易诱发注意力的分散。适当留白，留出一块“开发区”，让学生自己品味“嚼碎”知识的“香味”，感受其中的乐趣，既能加深学生的理解，保证师生思维同步，又可缓解学生的紧张心理，进而强化注意力的稳定性。课堂教学中，教师一般可根据教学的重点、难点或某一个相对完整的教学内容完成后，适当布白。布白要以学生为中心，教师要善于察言观色，根据学生的反映确定布白的时机与“火候”，使布白恰如其分，与学同步，和谐统一，就能收到此时无声胜有声的效果。

三、深挖细节，使教学过程精细化

课堂教学的艺术在于把每一环节做得精细些。同是一块布料、一种样式做的衣服，之所以有名牌，就在于人家做得精细；相同的选料，在名厨手下，可以做得色、香、味俱佳，关键也在于精细。许多教师在集体备课时，都有这样一个体会：为什么教案备的一样，而课堂教学效果却相差很大呢?一个主要的原因就是没有把握好教学的细节，对教学的细节没有“放慢镜头”。学生的思维活动不能和教师的引导和拍，教师忽视了或过高地估计了学生的知识基础和思维起点，问题的设置没有考虑到知识的前后联系，教师的讲解不能有效地促使学生头脑中知识的同化和顺应。教学中要吃透问题和学生，掌握学生思维发展的阶段性特征，分析影响学生思维起点的各种因素，真正做到教学同步、面向全体和因材施教。

四、创设思维热点，掀起学生认知高潮

思维的热点是指能引起学生强烈思维的问题。一堂课成功与否，特征之一是能否始终使多数学生处于积极的思维状态，即教师是否善于有效地组织思维的热点。导控好思维的“静”与“动”，制造课堂的“矛盾和起伏”。组织思维的热点，首先要了解问题和学生思考的焦点，找准“关注点”，即学生所关注的社会热点或与学生自身相关的问题，找准教学过程中知识与学生情感之间的交融点，使学生体察到所学的知识是自身生存、成长和发展所必需的。与学生生活经验、知识水平相近，则极易引发学生的好奇心，进而激发学生的思维，开发他们的智力。如《孔乙己》的研讨，设计问题：1.孔乙己生活在一个什么样的社会中?2.人们对孔乙己的态度如何?3.孔乙己的遭遇最悲惨的一次是在什么时候?是谁造成了他的悲剧?根本的原因是什么?于是开展了激烈的讨论。我让他们分别陈述自己的看法和理由，通过答辩，让学生参与“诊断”，使学生从错误的回答中找到原因，在正确的回答中享受到成功的欢乐，学生求知欲的火花就会被点燃，就会刺激他们深入思维，收到事半功倍的效果。

在教学中，有意识地联系所学的内容，有的放矢地介绍日常生活中所用到的知识，找准学生的关注点、知识与学生情感之间的交融点，使学生感到学有所得，学有所用，通过生动的事例激发学生愉悦的心情。触发学生情感和求知欲，就能在课堂教学中收到“画龙点睛”之效。

总之，教师在吃透教材、课标的基础上，必须花大力气研究学情，突出学生主体活动安排，使教学设计符合学生的最近发展区，多方调动学生的兴趣，激发他们主动参与的积极性，不断激发出课堂活力。