语文教学中实施审美教育的任务和途径

尹素英

摘要：语文教学中实施审美教育，既是时代发展的要求，也是语文教学改革深入发展的必然。对语文教学质量的提高有着不可忽视的作用。在实施审美教育中要明确语文教学实施美育的基本任务，并注意在听说读写中去具体实施。

关键词：语文教学；审美教育；实施

中图分类号：G633，3文献标识码：A文章编号：1009-010X(2009)04-0032-02

语文教师若能通过常用的听、说、读、写这四个途径去实施审美教育，必将对发展学生的审美情趣、激发学生的学习兴趣、提高学生的综合素质起到促进作用。

一、语文教学实施美育的三个基本任务

语文教材中的美育因素极其丰富，它以不同的体裁，生动形象的语言，为学生展现了大自然和现实生活中美好的人和事物，鞭挞和揭露了各种丑恶的思想和行为。学生在学习语文课的过程中，不仅能感受到语言文字的美，还能感受到大自然的美，各种形象美和心灵美。而学生正处在情感萌生、发展、成熟的关键时期，迫切需要教师正确的引导。因此，语文教学审美教育的基本任务是帮助学生树立正确的审美观点、培养审美能力、发展学生表现美和创造美的能力。

1，帮助学生树立正确的审美观点。

教师要勤于挖掘文本中的美育因素。同时，要引导学生积极去感知生动、丰富的现实美。如老舍笔下济南的冬天中的山之秀美，鲁迅的百草园的美，尽管我们不能“亲历其境”，但通过发挥想象，就能“如临其境”，真实感受到美了。

美感的培养还应培养学生对美的事物情绪体验。一切美都能触动人的情感。“文章不是无情物”，文学作品倾注着作者的感情，富有复杂的人物情绪。因此，教师应善于让学生置身于作品的意境中，人同此心，事同此理，去感受领悟美。能亲自用自己的情绪，去获得美感的愉快和自由。如教学<谁是最可爱的人>一文时，就应该让学生充分感受到战斗的激烈，要使学生好像置身于硝烟弥漫、正义与邪恶相较量的战场，并且感受到战士群体形象的高大，使学生接受爱国主义的洗礼。这样来教育学生懂得什么是真正的美。

2，要培养学生鉴赏美的能力。

语文教学培养学生正确鉴赏美的能力主要表现在对学生审美趣味和审美观点的培养过程中。

语文教材所选的都是古今中外的优秀名篇。这些作品表现了美、讴歌了美，是美的结晶。作品中真善美与假恶丑的鲜明对照集中体现了作者的审美情趣。通过语文教学，学生能够提高美感能力，加深对美的认识，使他们不仅能很好地欣赏文学作品，而且能明辩文艺作品的美丑。

评价美的能力不仅限于文艺修养，还要有一定的审美观点和审美标准。要培养学生正确鉴赏美的能力，就必须帮助学生以积极向上的人生观去分析接受美，使学生具有正确的审美观点和审美标准，从而达到能对事物美的自觉鉴别和评价。

3，培养发展学生表达和创造美的能力。

审美教育渗透于学校生活的各个方面，并贯穿于教学过程的始终。作为语文教学，创造美的阶段即是化知识为能力教养、语文素质的过程。创造美集中体现在语文教学中的写作训练。学生在接受了文学作品的长期熏陶后，就能产生强烈的向往美、追求美的心理倾向和表达美、歌颂美的愿望。应该看到，一些学生的优秀习作，虽称不上脍炙人口，也不失为得意之作。他们力图用正确的审美观点对自己的习作进行加工、锤炼，力求达到完美。教师通过写作训练，发展学生表达和创造美的能力，有效地巩固和提高感受美和鉴赏美的水平。

二、语文教学审美教育的四个实施点

1，语文教学中“听”的审美教育实施。

“听”的美学意义在于学生是主动地听，有良好的听的态度和习惯。

学生必须耐心、专注地倾听别人说话，了解对方的意思。教师讲课时，学生应该专心致志地听，不能随意插嘴喧哗，左顾右盼，漫不经心，否则“听”就失去了“美”的存在。学生在听的过程中，要有尊重对方的态度，这样才能使师生双边关系朝“美”的方向发展。学生无论眼神、神态、姿势都要营造这样一种和谐美：使师生之间，教学之间，在传授和接受知识的同时，实现人格、情操、情绪的交流共鸣，使“听”成了“认真地听”。同样，教师在倾听学生回答时也应该如此。比如，教师在向学生提问时，应该是面带微笑带有鼓励性的神态去听，要使学生明白只要参与学习，老师就十分欢迎。总的说来，就是师生相互间的“听”应是默契和谐共振的美，“听”过后应有美的感受。

2，语文教学中“说”的审美教育实施。

“说”是用语言来表情达意的，因而也是充满美感的，具体表现在师生间的对话。教师上课，有很多要说的，因此，教师要很好地营造一个好的、美的交流氛围，使学生能迅速集中注意力。教师不能用粗鲁的话来刺激学生，因为这种语言是丑的。说话就是要使双方之间的情感产生共鸣，使双方都觉得说的话是美的。语文教学就是要使学生认识到语言有美丑之分，语言美是心灵美的表现，要让学生懂得什么是美的语言。对正在成长的学生，教师应通过净化他们的语言去净化他们的心灵，因此，在语文教学过程中，要切实营造一个美的语言环境，使学生在这种环境下接受熏陶、进行学习，并掌握美的语言。

3，语文教学中“读”的审美教育实施。

语文教学“读”所蕴含的美学因素是丰富广泛的。语文课本本身的思想内容、体裁、结构、风格、语言表达等都是美的，都是按美的法则营造的，都是富有文化内涵和时代气息的，因此要让学生会欣赏、受陶冶。学生精读课文《雨中登泰山》、《难老泉》等篇章，就可以神游名山大川，领略祖国山河的壮丽与秀奇，陶冶情操，净化灵魂，学会欣赏自然美和人文景观美：精读《风景谈》、《土地》等篇章，就可以从中领悟创造性劳动与美的辩证关系，懂得“美是生活”的观念：学生精读《藤野先生》、《清贫》等篇章，就可以从中感受到人物的心灵美、情操美……在阅读文章时学生向作家们学习观察思考、取材剪裁、构思立意、布局谋篇乃至遣词造句等等写作技巧，从而创造出自己的“美”来。特别强调的是，欣赏阅读时，要实实在在的用自己的思想、自己的审美观投入到阅读欣赏中去，才会产生好的效果。

4，语文教学中“写”的审美教育实施。

“写”的美育主要体现在两个方面。

一方面是作文教学及训练。在作文教学过程中，教师应该渗透美的教育，使学生创作出“文质兼美”的文章来。要学生的视觉在课堂阅读的基础上放飞到现实生活，领略到生活中实实在在的美；让学生领悟到情感是与生活紧密结合的。只有熟悉生活、热爱生活，对生活富有挚情的人，才能写出精妙的文章来。例如：要求学生写《每当我唱起“”的时候》作文时，教师就要引导学生去写“唱《国歌》”时，就应感受到祖国伟大壮丽，写“唱《朋友》”时，体会朋友亲切和睦；写“唱《听妈妈讲过去的故事》”时，就要体会过去、现在生活中所蕴含的美。作文要从美学的角度去立意和析理，要认识到作文的美就是真实，就是和谐。要让学生在阅读的基础上去作文，比如：读了《驿路梨花》后，就要了解这种思路的美，并且在自己的作文中加以实践这种“构思美”；读了一些古代诗词和经典散文时，就要了解语言美，即如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，朱自清的《荷塘月色》中的语言体现出的凝炼美、形象美、音乐美、绘画美等等，使学生能够按照美的规律创造出美的文章来。

另一方面就是书法训练。汉字本身含有美的因素：线条美、结体美。因此，语文教学实施美育时的一条重要途径就是书法教学。

通过语文教学进行美育，可以启迪学生的智慧，影响学生的整个精神世界。