例谈新课程标准下初中语文作业设计

任晓冰

摘要：作业设计是课堂教学的重要环节。新课改理念下语文作业是重建与提升课程意义的重要内容。语文作业的设计要充分考虑新课程理念，要尊重学生学习方式的独特性和个性化，要积极引导学生合作、交流，让学生真正成为学习的主人，要激发学生学语文、用语文的兴趣，提高学生语文素养。

关键词：语文教学；作业类型；作业设计

中图分类号：G633，3文献标识码：A文章编号：1009-010X(2009)04-0030-02

作业设计与课堂教学有着密切关系，应引起我们语文教师的重视。

一、积累性作业

知识在于积累。语文是百科之母，因此，学习语文更加需要知识的积累。“积土成山，风雨兴焉：积水成渊，蛟龙生焉”。在日积月累的过程中，完成知识积淀，提高语文素养。

基本积累性作业分为课内积累和课外积累两种形式。课内积累除了一般常规的词语、成语、俗语、名句、文言诗词积累外，还包括摘抄、背诵好的或有启发性的句子或段落。例如学习完林嗣环的《口技》，采用了人教版教材设计的这样基础性的作业题：辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。

①少顷；②既而；③是时；④一时；⑤未几；⑥忽；⑦俄而；⑧忽然

1，表示突然发生：

2，表示同时发生：

3，表示相继发生：

4，表示在特定的时间内发生：

5，表示过了很短时间就发生：

文言文中表示时间的词语较多，到一定时间应当加以整理，这样才能有效地掌握它们的用法，获得牢固的记忆。这道题实际上也是给学生提供了一种整理和积累知识的方法。

课外积累，不同的语文老师可能有不同的要求和做法。我们可以用这样的做法：要求学生每人准备三个本子。一本记录每堂的课前三分钟演讲。一个学生演讲有趣、有益的小故事，其他学生做概括的记录。花的时间不长，日积月累，收获颇多。另一本为摘抄本。摘录自己在课外阅读中欣赏的文段，并加以点评。点评的篇幅可长可短，可以是一句话，也可以是一段话。点评的内容可以是摘抄的理由，也可以是对文段的字、词、句、写作特色的品评。不管怎样点评，都要是自己的真实感受。不定期的读书交流活动，由学生上台朗读交流，说说自己的点评，学生也可发表自己的看法。第三本为随笔本。主要记录自己的生活随想。随笔表现形式灵活多样，不受文体、结构、字数等限制。一堂课，一次作业，一本书，一个想法，都可以成为记录的内容。随笔突出生活随感的价值取向，对学生提出“表达自己的意思”的要求，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

二、延伸性作业

叶圣陶先生说“教材无非是个例子”，教材只是语文基础知识的载体。学习教材的且的，无非是通过这个例子和载体，去揭示它所承载的普遍性和本质性的知识。学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束。以课文内容为核心，引导学生在课前、课后学习，这是语文学习延伸和扩展的有效方法。例如课文《从百草园到三味书屋》中“雪地捕鸟”那段话，连续使用了一系列的动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。引导学生在仔细体会这段话、准确使用动词的基础上，然后让学生写一段话，学着用一系列动词准确地描述自己喜欢的某个游戏。又如《核舟记》，可以设计这样的练习：按空间顺序口头介绍一件你所喜欢的工艺品或实物。作业要求学生广开思路，在如实摹写实物的前提下，也可以加进合理的想像。口头介绍可以分小组进行，谁介绍得好，再说给全班同学听。不论是描述喜欢的游戏还是介绍喜爱的实物，每个学生都会有话可说，因为这是学生对自己真实生活体验的表达。不言而喻，学生也在这样的表达中增进了积累，激活了思维，发展了能力。

三、开放性作业

语文课程标准提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在自主的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。

1，实践性作业，贴近生活。

新课程理念倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。而语文是最容易和社会生活取得联系的学科，教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文实践活动。“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，新课标对课程资源的界定拓宽了语文实践性作业的范围。例如看电视，学生往往对选秀节目情有独钟，而对电视中的广告不屑一顾。其实，认真品味一下，从广告语中也能学到不少语文知识。我们要求同学们课外做了一项收集广告语的活动，每人收集5条，对其进行品评、赏析。经探讨后发现，广告语大都语言精炼、生动形象，一般巧用修辞，感染力强。例如香皂舒肤佳的广告“爱心妈妈，呵护全家”，运用了拟人和比喻。而“阿里山瓜子，一刻就开心”则运用了谐音。南山牌奶粉则援引古诗名句来做广告，“采菊东蓠下，悠然见南山”以产生名句效应，极富有文化韵味。当然，也有个别学生对保健品衍年骨晶的广告“想要父母开心，就送衍年骨晶”提出了质疑，父母与子女之间的亲情绝不是靠“送”东西来维系，天下父母没有非要子女送礼才开心的，这样的广告贬低了父母的形象。总之，通过此类实践性作业，引导学生从广告语中学习语文知识，让优秀的广告语成为我们学习语文知识的资源。

2，拓展性作业，张扬个性。

为了培养学生思维的灵活性，我们可以设计一些能拓宽学生思路，引起丰富想象，寻求问题多方面答案的作业。《离别的礼物》是一篇短小而精湛的小说，展示的是家庭亲情与冷漠交织在一起的矛盾。小说在祖孙三代的哭声中结束了，但爸爸最终和没和那个女人结婚?爷爷被送走了没有?小彼得过得好吗?这些小说中并没有交代，是作者故意留下的“空白”。这一个个“空白”正可以让学生根据对课文内容的理解把握，调动自己的想象进行补充，基于此，在教学中可以设计这样一项作业：“爷爷的命运到底如何呢?你能不能展开丰富的想象，给小说加一个较合理的结尾。”这是一个开放性的作业，没有标准答案，这样能激活学生的思维，培养学生的创造力。再如，《假如给我三天光明》文章结尾说：“请思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛?想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天?你又会让你的眼光停留在何处?”可以设计这样的练习：请你给海伦·凯勒写一封信，谈谈你对她所提出问题的思考。这样的作业相对而言有很大的选择性，学生可以根据自己的个性、价值观和审美情趣展开话题。给了学生广阔的自由空间，张扬了学生的个性，激发了他们学习语文的兴趣，尊重了学生的主体意识。

3，研究性作业，倡导合作。

新课标要求既“关注学生的个体差异”，又“积极倡导合作探究的学习方式”。对于初中学生来说，研究性作业形式提倡小组合作完成，人人动手，个个参与。例如上海新教材八年级上册第四单元以自然奥秘为主题。多少年来，人类对发现自然、探索科学的脚步从来没有停止过，地球的形状，旅鼠的奥秘，海水的颜色……无不吸引着人类去探索、去发现。科学家们探求“未知”世界的精神和对“已知”世界的好奇心，热爱自然，热爱科学，勇于探索的精神是该单元着力传达给我们的信息。学习完本单元后，设计如下探究性作业：大千世界，无奇不有。在五彩缤纷的世界里，有许多奇奇怪怪、形形色色的自然现象，你观察思考过吗'请打开思路，运用智慧，尝试去做一些探索，破解其中的一些奥秘。

①蝙蝠有着鸟类的翅膀却不属于鸟类。你能解释原因吗?

②“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”一诗引出了“生物指示”的现象。你能再举几句与“生物指示”现象有关的诗句吗?并试着说明诗句所包含的科学道理。

③《爱莲说》中莲之“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高贵品质让世人传颂。在日常生活中你是否观察过，水珠能够在莲叶表面上自由地滚来滚去然而莲叶却不被打湿!查阅资料，试解释其中的奥秘。

探究性作业要求学生课外请教专家、老师、家长或查找资料，从以上问题中选择感兴趣的话题进行探究，搜集真实可信的材料，展开交流。虽然论题较多，个别论题还有一定的难度，但学生积极合作。通过实践，尽管学生对这方面的练习完成得并不优秀，但是他们对这样的习题热情很高，激发了他们的学习兴趣。在这样的语文学习过程中，教师为学生指明探究的方向，把他们引向知识的海洋。

总之，在新课程理念下，语文教师要树立新的语文作业设计理念，正确理解作业的价值，改革作业的形式，落实作业的内容，以全面提高学生的语文素养为目标，设计出学生自主、开放、充满智慧和创造性的作业。