浅谈物理学困生学习物理兴趣和积极性的培养

曹益贵

【摘要】为了学生在平时测试中能得到一个满意的成绩,教学过程中做到下述两点。测试前,教师教出学生对本章进行复习;教导学生写出本章节的知识结构体系,并识记;教师点评本章节重点内容和重点习题。

【关键词】兴趣;培养;积极性

Discussed shallowly the physics live the study physics interest sleepily and the enthusiastic raise

Cao Yigui

【Abstract】In usually tests for the student can obtain a satisfactory result, in the teaching process does following two some. Before the test, the teacher teaches the student to carry on the review to this chapter; The instruct pupils write this chapter the knowledge structure system, and the knowledge records; Teacher review this chapter key content and key exercise.

【Key words】Interest; Raise; Enthusiasm

近年来随着高中招生规模的扩大,高中学生人数增多了,班额也增大了,使得学生的整体水平变差了。学生自觉学习的习惯、学习物理的兴趣、思维能力与扩招前的学生相比也存在很大的差距。具体表现在在单元测试、期未测试中,学生只做填空题、选择题,后面的大题如计算题,学生做的很少。我市于2005年上期未考试中高一物理就出现了2万高中学生有3千个学生计算题是是零分,因此市物理教研员李老师告诫我们全市物理教师,要向科研要成绩。我校前身是厂子弟校,2006年才被市接管。接管前,由于政策、名气等原因,扩招后的学生有70%以上是B2以下的学生,其中B2、C1的学生都较近年少,C2、D、E级的学生很多,这些学生学习习惯差,学习兴趣不浓、基础知识差、思维能力差、记忆能力也差。而物理学科又是较难学的高中学科之一。很多学生反映高中物理一学就会,一用就错,一放就忘。所以,学生普遍出现对物理厌学,或者未学就先生恐惧感,或者先是有信心学好物理学, 但经常碰到不会做的课外题,信心被打击得一干二净。学习物理困难学生学习障碍不消除, 自信心不建立, 学生的学习积极性就不能形成, 那么学习习惯, 学习技能, 基础知识等一系列于后续学习有关的问题都不能解决, 学生学习物理困难从根本上也就无法改变, 这样整个矫治工作的效果就可能事倍功半, 乃至于徒劳无功。所以要学好物理学,首先是要让学生消除心理障碍,接着树立学生学习物理的信心、培养学生学习物理的成功感。这几年的教学实践中本人认为要消除心理障碍,树立信心做好以下几点:

1 课堂上多做物理实验激发学生学习物理兴趣和积极性

物理学研究的是关于日常生活中的一些现象,学生面对着多种多样、千变万化的物理现象,从幼年起,就怀有好奇心和神秘感,觉得一个个物理现象是一个个的谜,总想把它们解开。而学习物理是解开这些谜的途径。学生会由于解开长期困惑的谜而欢欣。因此,做好物理实验,特别是学生较感兴趣的小实验,在物理教学中较易激发学生的兴趣,调动学习的积极性。物理知识是从实践中来的,为了使学生更好掌握物理知识,教师在教学中要应尽量多安排一些实验,并注意实验效果。除课本要求的实验外还应增加一些可以让学生动手的实验或教师演示的小实验,既可以增加学生的兴趣,也可以帮助学生掌握知识,例如在学习摩擦力的方向时,我让学生双掌合十然后对拉,让学生从掌心来体验摩擦力的方向,然后我用黑板擦用力按在黑板上拉动,让学生从黑板擦的毛方向来得出摩擦力的方向。然后再通过分析,与学生一起得出正确的结论。

2 垫底教学,可以培养物理学困生的学习成功欲,达到主动听课的目的

所谓垫底教学就是教师根据自己的教学经验判断某一题或某一节内容必讲,但根据学生学习基础理解能力来判定教学效果又较差的内容,教师就要先找一道易懂的或与之相近的题或材料进行教学,最后教学该较难的内容。这种教学方法可以使学生听懂和理解教师所教学的内容,长时间这样就能使学生上课开动大脑主动学习,也能消除物理学困生的畏难情绪,从而培养出学习物理的兴趣和积极性。例如:高一物理新课教学《力的合成与分解》时,以往教学过程中发现学生对初中学的三角函数知识很陌生,即对正弦、余弦的定义式记不住,用易混淆。因此学生学习力的合成与分解时感觉很困难,为了解决这个问题就采用垫底教学法。先用一节课时间教学初中数学中的三个函数知识并要求能理解记忆,再教学高一物理中的《力的合成与分解》内容,其教学效果明显较好。又如:上习题课时,把本节课要应用的物理公式规律写在黑板的左上角,这样可以帮助学生审题,选择规律和列方程。

3 教学重点的内容及习题多次重复地展现,可培养学生的学习成功欲和学习兴趣、学习积极性

前不久,我市物理中心组去听一位优秀物理教师的课。该课教师讲得很精彩,学生听课也积极主动,得到与会者的一致好评,但是该课最后十分钟测试本课所讲的内容和习题,抽查结果令我们很吃惊,学生的测试正确率居然达不到60/100。这个实验告诉我们学生听懂能会的课堂效率很低。对物理学困生来说,听懂能会的课堂效率的更低了。因此教学过程对重点内容和习题的必须多次重复地进行教学,才能使学生掌握进一步达到举一反三的目的。如果不这样那就相当于蜻蜓点水,学生一时听懂也很快就忘。长期这样,学生就对物理失去了信心和自主学习的积极性。例如:教学牛顿定律时这是教学的重点和难点,我们设计该类型题时先设计受一个力的物理情景题,再设计受两个力的物理情景题,最后设计受三个和三个以上的物理情景题来进行教学。这样进行教学和练习后再把牛顿定律应用题分为水平面上情景题和数字面上情景题斜面上的情景题进行教学和练习。

4 老师带着学生做作业,可克服学困生的畏难情绪

物理学困生对一较难的题做不起的原意是以下几方面:首先审题时,审不来题主要表现在阅读能力差。对题中的关键字词不能挖掘出来,挖掘出来了也不知道其中的物理意义,其次不能熟记物理规律的表达式,更不能熟练地选择物理规律和列出题意中的方程,再次数学功底差,列出方程又不能正确地解出来。介于这种情况,教师若采用教优生的方法,讲一道例题就布置作业,学困生就无法完成作业,多数空白或乱做。虽然老师评讲了该题,但学生是在被动学习,效率很低。长时间这样下去,学生的学习兴趣和积极性就会消失。为了保护学生的学习兴趣和积极性,老师就要带这学生做作业。即在辅导课时或者正课多余时间里,对这些题中的关键字词进行提示,使之在提示的基础上能明白其中的物理意义。从而独立的列出题中的方程,并解之。当然,这样的作业仍有同学不能完成甚至不能求解,但通过批改和评讲作业,就能大多数学生明白和理解。只有这样才能使物理学困生完成作业,从而有学习成功的喜悦,达到削去学习中的畏难情绪,培养学困生学习物理的兴趣和积极性。

5 学生在平时测试中能得到一个满意的成绩更能提高物理学困生学习的兴趣和积极性

为了学生在平时测试中能得到一个满意的成绩,教学过程中做到下述两点。测试前,教师教出学生对本章进行复习;教导学生写出本章节的知识结构体系,并识记;教师点评本章节重点内容和重点习题。测试题的构成,做到80%的题是已讲已练的基础知识题,其中10%的是已讲已练题变形而来,另10%的题是难度较大的题。测试结果,多数认真的学生能得到一个较满意的成绩。经过这样的教学和训练一段时间,物理学困生学习兴趣和积极性就大大增加,物理学困生的人数也相应地减少了。

收稿日期:2009-05-06