浅谈语文教学中学生能力的培养

王廷利

ビ镂慕萄无定法，但无论采用什么方法，都要围绕培养学生能力这一目标。《语文课程标准》明确规定：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一带新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”可见，培养学生能力是语文教学的永恒目标，作为一名语文教师，必须以培养学生能力为最终教学目的。下面就如何培养学生的语文能力谈谈自己看法。

ヒ弧⒓し⒒极性，培养语文能力

パ生是学习的主体，只有充分调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用，才能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，提高语文教学质量。首先要让学生在学习语文的过程中，逐步懂得语文和其它知识、其它学科的联系。在语文教学中，我注意指导学生阅读每个单元的“单元提示”，让学生从中了解语文与家庭生活、学校生活、社会生活等的关系。其次，注意课堂教学的生动活泼。初中学生生性好动，思维活跃，传统的“填鸭式”教学，常会使学生产生厌学情绪，阻碍学生的个性发展，抑制学生思维兴奋状态。在课堂教学中，我注意教学方法的多样性、适用性、趣味性。根据教材和课程标准的要求，设计一些灵活多样的教学方法和联系题。对一些简单的文章，采取好的由学生讲解、教师点评的方法，促进课堂教学的生动活泼，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和较高的积极性。寓教于乐，在活动中培养学生学习语文的浓厚兴趣。

ザ、抓好课堂教学，培养语文能力

コ踔惺茄生学好语文的重要阶段，听说读写四个方面能力的都可在初中形成。作为语文教师，应该在课堂教学上下功夫，花大气力，不断探索，不断改革创新，做好语文课堂教学这篇大文章，通过语文课堂教学，逐步培养学生的语文能力。传统的语文课堂教学，偏重教师的教学行为，以教材斓降一内容为中心，却收到事倍功半的效果。在语文课堂教学中，应该变主要由教师讲到主要靠教师点拨、靠训练上来，切实加强语文课堂教学中的学法指导，真正做到“学生为主体，教师为主导，训练为主线”，让学生做学习的主人，真正培养学生运用语文知识的能力，提高语文教学的质量。我的语文课堂教学，重在从加强学法指导方面去探索、去实践。首先，在教学中注重四个层次的学法指导的内容的结合。如教《最后一课》时，就将“朗读技能”“阅读技能”“理解体会技能”“表达技能”“欣赏语句技能”等学习方法结合进行。各层次的综合训练，优化了课堂结构，增大了课堂容量，处理好了师生之间主体和主导的关系，促进了学生能力的培养。其次，在课堂教学中注意学法指导的内容和教学目标相结合。如教《背影》就针对教学目标中的训练重点：正确朗读；记叙的感情色彩；准确的形容；准确地表述动作等同学法指导中的“朗读技能”、“体会技能”、“理解技能”、“表达技能”等结合进行。既完成了教学目标的要求，又达到了培养学生能力的作用。

ト、注意遵循因材施教，培养语文能力

ピ谥醒生的身心发展中，由于遗传、环境和教育的不同影响，他们在兴趣、爱好、意志、性格等方面，存在着差异。因此，培养学生的语文能力要做到因材施教，使每个学生都能迅速地提高。全面实施素质教育，要求我们要面向全体学生，全面提高学生的能力，使所有学生都得到发展，培养出多种类型的人才，要达到这一目的，就必须遵循因材施教的原则。要做到因材施教，首先要了解学生的语文水平和所具备的语文素质。可以结合学生语文学习的实际，从听说读写四个方面制定出若干标准，通过观察测试，给学生确定不同的等级，再进一步确定每一个学生的语文能力的综合等级。还必须定期对学生进行测试，给每一个学生重新定级。第二、课堂教学内要做到分层教学。教学目标和要求要有不同的梯度，对低层次的学生要重基础知识的传授和基本技能的训练培养，对高层次的学生侧重于能力的提高。在课堂提问上，问题的设置要顾及各个等级的学生，让大家都能回答，只是在回答问题的深度和广度上应有所差异，对高层次的学生要施以较高层次和最高层次的学法指导。在布置和完成作业的要求方面，也要分层次，但作业的评讲要兼顾各个等级的学生。如作文批改，可采取分组讨论，集中批改的办法。每组中都有各个等级的学生参与，高层次学生的作文必然会给低层次学生启迪，高层次学生的发言也必然会影响低层次学生的认识和理解，这样就发挥了高层次学生的带动作用，促进了各个等级学生能力的提高。

ニ摹⒁注意非智力因素的转化作用

ゴ友生现状看，影响学生语文能力提高的因素，还要注意到一些非智力因素的影响。不少学生智商不错，思维敏捷，但语文能力差。根本原因是上课不专心听讲，作业不按时完成，课前不预习，课后不复习，甚至根本不思学习，放弃学习等。所有这些，大多缘于学习态度的不端正。因此，要培养学生的语文能力，不可忽视非智力因素的影响。作为语文教师，在钻研课程标准和教材，探索教法的同时，还应关心学生、爱护学生，针对问题找个别学生，做好思想教育工作，端正学生的学习态度，针对不同学生的问题，辅以良好的学习习惯的养成教育，使非智力因素转化为智力因素，变被动学习为主动学习，促使学生语文能力的培养和提高。长期语文教学的探索和实践，让我深深懂得要全面提高语文教学质量是一个光荣而艰巨的任务，也是每一个语文教师的历史使命。为培养学生的语文能力，全面提高语文教学质量，我们应不懈努力，不断探索，作出自己应有的贡献！

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