思想品德课教学的有效导入方法

陈科玉

【摘要】教学导入作为教学的第一环节，导入的成功与否直接关系到学生对教学内容的感知效果，影响着学生的学习状态。优秀的导入能够充分调动学生的好奇心，唤醒学生的求知欲，激发学生的内动力，使学生尽快进入学习的最佳准备状态。本文介绍的在思想品德课教学中几种导入方法，其目的就是引起学生学习兴趣，激活学生的非智力因素，促使学生快速进入学习境界。

【关键词】思想品德;有效导入;兴趣

教学实践证明，仅仅依靠“开门见山”进行课堂教学，看似节省了时间，往往效果并不很好;仅仅依靠发出信息、识记、再现信息以及借助反馈联系检查信息等方法，也不一定能组织出有效的教学过程。学生是有感情、有思想、很复杂的行为个体，而不是收录和播放声音的机器，他们是不是能跟上教师的节奏，快速进入学习状态，取决于许多因素。思想品德课教学，也需要营设情景，创设氛围，做好铺垫，这样才能奠定顺利进入主题教学的基础。这个任务就靠教学导入来完成。教学导入在一节课的教学中具有重要地位。它既是教学过程的起始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环，是课堂教学过程中不可或缺的重要环节。课堂导入与新课讲授、课堂评价、课堂总结等环节共同为完成教学目标服务，相互影响，密不可分。因此，重视思想品德课堂教学过程中的导入环节，对激发学生学习思想品德课的兴趣，拓展学生思维，提高学习效率具有十分重要的作用。

一、故事导入富有感染力

学生喜欢听故事，我们不妨投其所好，先讲一个故事，以吸引学生的注意力，巧妙地把学生引进即将学习的课文里面。故事的讲法需要研究，一要选择学生感兴趣的，二要选择曲折生动有感染力的，三要能与课文学习有密切关系并能顺利转接的。教师还要锻炼自己讲故事的技能，跌宕起伏的故事情节，适当的语速、语气、语调，配以教师丰富的表情，使导入娓娓动听，真切自然，像磁石般吸引学生朝着学习的最佳状态迈进。

例如，讲授“珍惜生命，善待生命”，我这样导入：

照片上的女孩就是何翠青，2008年5月12日汶川发生，直到14号下午，这双明亮的大眼睛让从废墟中把她抬出来的叔叔们印象深刻。他们当时并不知道，这个13岁女孩在地震发生的那一刻是第一个冲出宿舍的，因为突然意识到其他同学还在熟睡，她才转身回到了宿舍。

青川县木鱼中学初一学生何翠青：摇第一下的时候我也不知道怎么了，在寝室里看到同学们都没起来，我就大声喊：地震了，你们还在睡。

仅仅十几秒钟，宿舍楼塌了。这十几秒钟时间，翠青不停地把同学喊醒，让他们赶紧往外跑;十几秒以后，她和没来得及逃出去的同学一起压在了钢筋水泥下。

何翠青救出的同学：她本来可以跑出来的，她把生的希望留给了我们。

废墟里的何翠青又用顽强的意志跟死神对峙了五十多个小时，5月14号下午5点，原本可以第一个安全逃离的何翠青成为木鱼中学最后一个被救出的幸存者。

这个导语从何翠青故事入手，在打动学生对尊重生命、敬畏生命的情境中进入学习，起到积极的心理导向和预设作用。

二、设置悬念导入激发探究欲望

好奇乃人之天性，尤其是处于初中时期的学生。所谓设置悬念，就是利用好奇心原理，设置疑问、关子、惊险情节，吊起学生探究的欲望。课堂导入的悬念，犹如击发火星的燧石，点燃知识之火的导火索，它有助于吸引学生的注意力。设计这类导入，可根据教学内容，针对学生情况，设谜置疑，或逐层揭开“谜底”或让学尘顿悟揭“谜”。充分吸引学生的注意力，促使学生的思维处于一种激活状态，产生非弄清楚不可的求知心理，以便迅速进入接受知识的最佳状态，在思考、研究中学习新知识。

在讲授“悦纳自己”时，我引用心理学的经典故事《斯芬克斯之谜》作为本节课的导入：

有这样一个传说，传说中众神居住的地方叫做奥林匹斯山，众神的主神是宙斯，奥林匹斯山上有一块石碑，碑上刻着一句箴言。宙斯想把这句箴言告诉给人类，于是他派了斯芬克斯来到人间。斯芬克斯把这句箴言化作了一道谜语让人类猜。斯芬克斯来到了一座古希腊著名的城堡拜森克，守候在这座城堡唯一的井口旁，要求每一位前来打水的人猜这句谜语，凡是没有猜中的，斯芬克斯马上把他吃掉。这句谜语给当时的拜森克城人民带来了前所未有的灾难。谜语是：“什么东西早上4条腿走路，中午2条腿走路，晚上3条腿走路？”（谜底是：人;箴言是：人，认识你自己。）

初中学生正是自我概念形成的时期，了解自己、悦纳自己，对这一年龄的学生来说，是很重要的内容。我一方面引导学生猜谜底，另一方面组织学生进一步探究石碑上的箴言，引入认识自己的问题，为悦纳自我和完善自我做铺垫。

三、激发情感导入感染学生

研究表明，情感往往会受外界刺激的影响，特定情境能够催生某种情感或增强某种情感或抑制某种情感。思想品德课堂教学导入的一个重要任务就是设置适当的刺激，调动学生情感向着利于理解课文、利于学习情绪的方向发展。教学中可以用音乐、录像、语言感染学生，促使学生处于适宜的情感状态，投身课堂学习。

在上课之前，我播放视频“妈妈做的饭最香”，通过母亲不远千里跋山涉水给女儿做饭的故事，激发学生对母亲热爱的情感，在此基础上讲授“我和父母”的课文，进一步要求学生体会父母的关爱，正确认识与父母之间的矛盾，以及形成和谐的亲子关系，就容易多了。

四、联系实际导入引起注意

联系实际导入法就是借用社会生活的实际事例来导入课文学习。利用学生好奇心强，喜欢关注社会现实的特点，找出现实生活与课文的相关点，巧妙描述，以唤醒学生的喜好、激发学生的兴趣，引起学生的注意，集中学生的思考方向，使学生在轻松自然的状态下进行学习，提高学习效率。

例如，学习“初级阶段的社会主义”内容前，我播放下载的MV《我在徐闻等你来》，随着歌曲旋律的跳动，徐闻美丽的风景图一幅幅地展开：菠萝的海、新寮风车、灯楼角、角尾盐田、登云塔、贵生书院、广安生态文明村……当学生看到一幕幕既熟悉又陌生的画面，他们叽叽喳喳地议论着：这里我去过;那里我也知道;这个是我的家乡……学生的兴趣被激发了，注意力也集中到课堂了。然后，我提出两个问题：徐闻取得这么大变化的原因是什么？你认为当前我国正处于什么样的发展阶段？接着转入基本国情的学习就自然轻松了。

总之，新课导入只要教师恰当运用，符合教学内容，切合学生实际，尽量展现课堂艺术的魅力，就是好导入。思想品德课教学涉及面比较广，导入有着先天的优势，素材非常丰富，知识涉及面广，材料源头很多，再加上现代科学技术的日新月异，又为我们提供了声色光电多样的现代教育技术原料，为我们设计新异的课堂导入提供了广阔的空间，使我们的课堂避免单一、古板、生硬。我们只要开拓思维，创新方法，就能较好地灵活运用一种或综合运用多种导入方法，充分施展导入的艺术魅力，在第一时间吸引学生，高效地实现教学目标。