理 论

1. 小说教学内容的确定能否重回三要素理论框架
   ——基于小说形态学的批判与思考

教 学

1. 叙事艺术：《红楼梦》整本书有效阅读的支点
2. 找准链接点：群文阅读的组文策略
3. 共生教学：用小说的方法教小说
4. 指向高阶思维培养的小说整本书阅读
5. 《烛之武退秦师》思辨性阅读中的文化建构
   ——由两个追问引发的三重思辨
6. 议论类文章写作的情理融合
7. 高考作文语言：连贯 达意 缜密
8. 思维惰性：学生作文的症结
9. 聚焦 环视 细看
   ——走出作文的空洞
10. 文体关照的说明文教学
    ——统编《语文》八（上）第五单元教学设计与反思
11. 学习任务适切性影响因素探析
    ——以《县委书记的榜样——焦裕禄》学习任务设计为例

教学

1. 学习方式变革撬动学校系统改良
2. 通 告

教 材

1. “闲”而不闲 “静”而非静
   ——从越文化背景透视《朝花夕拾》
2. 沈从文小说名篇《三三》中梦的解析
3. 布衣的“家国担当”
   ——《六国论》的“疑点”探究
4. 浅谈古诗词中“叠加”情感的艺术手法
5. 试论二度叙事模式对主题建构的影响
   ——由2021 年新高考Ⅰ卷《石门阵》谈起
6. 统编教材“学习提示”教学价值探微

课 改

1. 高中语文课堂作品生成路径探析
2. 谈系统思维视角下的主题单元教学
3. 且学且思且思且成长
   ——刍议高中生语文思维力提升的策略

课改

1. 校长要善于激发教师内在活力

评 价

1. PISA2018 阅读样题与中考实用类文本阅读题的比较研究
2. 创设多样情境，还原学习过程
   ——广州市2021 年语文中考非连续性文本命题评价
3. 明体见性解诗意 遵规依法巧答题
   ——以高考真题为例谈诗歌鉴赏的备考
4. 教-学-评：信息类“论述”性阅读的层级备考策略

拾 贝

1. 从语法、语境、修辞看“鼎铛玉石，金块珠砾”的本来含义
2. 小说类文本故事矛盾式焦点的发掘
   ——以《林教头风雪山神庙》为例
3. 例谈群文阅读教学中学生逻辑思维能力培养
4. 再论“秦爱纷奢，人亦念其家”
   ——兼与梁国祥先生商榷
5. 依情而定 因体而教
   ——鲁迅作品群文阅读创意教学探讨
6. 新课标对个性化作文的细化
7. 艰辛探索的经验萃取
   ——读吴泓老师《语文专题学习与整本书阅读十讲》

名师风采

1. 关注学生的生活体验 倾力学生的人格塑造
   ——记苏州大学附属中学董玉叶老师