目录
- 语文教育的语用转向及体系建构
——2015年语文教育论著评析 - 语文课程标准研制的国际启示
——2015年语文教育论著评析之十 - 言语虐待的背后
——《祝福》祥林嫂死因新探之二 - 选点 还原 比较
——例谈文本微观解读的有效路径 - 再谈高中古代诗歌教学内容的萃取
——以《咏怀古迹》（其三）为例 - 咬文嚼字品情思
——《烛之武退秦师》教学漫谈 - 谈诗词鉴赏教学中的点与染（上）
- 确定教学内容应关注“四个文本”
- 深度阅读须“内引”“外联”
- 浅议语文教学中的“闭环”模式及应用
- 标题设计：抽取 辩证 创意
- 论说文的气场从哪来
- 说说作文指导中的“感发”
- 如何把握作文写作的“道”
- 新材料作文与任务驱动型作文的光影和谐
- 基于古代诗歌欣赏基础上的作文教学
- 意脉、主旨及两个世界中的归有光
——《项脊轩志》的文章学解读 - 论《边城》中的忧伤感
- 佳作品读需咀嚼
——以《荷塘月色》为例 - 别里科夫形象浅析
- 豪放词里品“豪放”
——《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 - “三大变化”之“三大应变”
——人教版2016年语文七年级教材内容变化之我见 - 中国式的道德绑架与精神阉割
- 整体感知应当是什么样的感知
——兼与岳亚军老师商榷 - 诗歌体式与诗歌教学内容的确定
——李仁甫老师《沁园春·长沙》课例评析 - 《归去来兮辞》难句翻译
- “言为心声”的文本解读寓意
- 组织主办班报 共建精神乐园
- 思维训练，帮学生开启写作的“米仓”
- 语文教学首重习惯养成
- 谈初中生自主阅读习惯的培养
- 融入音乐，提升古诗词教学的有效性
- 高考作文新趋势：激励积极语用
- 语文核心素养大家谈
- 教海掬英
- 语文教育的语用转向及体系建构