小学语文教学·会刊
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2022年8期
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卷首语
留下过去的优秀课堂
前沿
情境?梳理?整合
“核心素养”“学习任务群”:解读新课标的两个关键问题
学习任务群“语言文字积累与梳理”的解读与建议
“语言文字积累与梳理”任务群预示的三个教学转向
“双减”背景下小学语文单元作业设计的探索
在整本书阅读中提高学生阅读能力
教学目标制订对学业质量影响的归因分析与相关启示
相遇故事,言意共生
任务导引:小学生阅读思维层级发展的有效路径
小学教材杜甫诗作的编排与教学策略
小学思辨性阅读课堂教学结构例谈
教学
童谣儿歌“篇本类”联读实施路径
趣读,童谣儿歌之打开方式
分类,感受童谣儿歌之内蕴
“趣”读童话,轻叩低年级整本书阅读之门
《小鲤鱼跳龙门》导读课教学设计
《小鲤鱼跳龙门》推进课教学设计
《小鲤鱼跳龙门》 分享课教学设计
巧设支架,多元激趣
《神笔马良》导读课教学设计
《神笔马良》推进课教学设计
《安徒生童话》整本书阅读指导
《安徒生童话》导读课教学设计
《安徒生童话》推进课教学设计
《安徒生童话》分享课教学设计
整本书自主阅读“双体系”的建构与实施
《中国古代寓言》导读课教学设计
《中国古代寓言》推进课教学设计
《中国古代寓言》展示课教学设计
《中国古代寓言》拓展课教学设计
策略指引下的神话传说“篇本类”联读实施路径
视觉化,让导读激趣启航
巧施策,让阅读遇见神奇
联结,让分享先聚焦再升华
比较,探寻中树立文化自信
科普读物整本书阅读启蒙的浅入与深出
《十万个为什么》启读课活动设计
聚焦阅读策略,实现个性阅读
阅读过程策略化,联结比较多元化
让科学创作的种子生根发芽
基于学习任务群的整本书科普阅读课型创新
关注意象,探索民间故事的久学之美
探寻民间故事中“中国式浪漫"的意象
在民间故事中解密幸福
《西游记》导读课教学设计
《西游记》交流课教学设计
《西游记》交流课教学设计:钱枭
培养自主阅读者:《童年》“篇本类”联读实施路径
多形启趣,和阅读“一见钟情”
多策并摊,为阅读“添柴加火”
多角度思辨,为阅读“增光添彩
巧抓民间故事鲜活资源,推进持续阅读
多本联读,为阅读“锦上添花
聚焦“大概念”,建构小说阅读图式
基于项目制学习的整本书阅读任务设计与情境创设策略
基于项目制学习的思辨阅读与创意表达策略
“双减”背景下的整本书阅读作业设计与表现性评价策略
教研
学生习作《糖葫芦传》评改
学生习作《“作家”给我的启示》精评