趣读，童谣儿歌之打开方式

袁宇花

教学目标：

1.回顾一年级上册教材学习的童谣儿歌，梳理阅读童谣儿歌的方法。

2.多种形式诵读童谣儿歌，感受快乐的阅读体验，激发学生阅读整本童谣儿歌书籍的兴趣。

3.推荐一本本、一套套童谣儿歌书籍，借助阅读手册，指导制订阅读计划。

教学准备：

1.准备一个移动书架，书架上摆满各种各样的童谣儿歌书籍。

2.剪辑一段学生和大人、小伙伴共读童谣儿歌的视频。

教学过程：

一、憶共读时光，回顾阅读方法

课前播放一年级上学期学生和大人或小伙伴共读童谣儿歌的视频。

1我发现你们一直盯着视频笑呵呵的，看到你自己了吗？看到你们在干什么呢？

预设：跟着老师念童谣儿歌;爸爸妈妈陪着读童谣儿歌;小伙伴们边念童谣儿歌边玩游戏。

2.刚才的短片记录的是我们一年级上册课本中学过的童谣儿歌，你们还记得吗？我抽几首考考大家。

第一首——窦植的《剪窗花》：打着节拍念一念。

第二首——壮族民歌《谁会飞》：师生合作，一问一答，边读边表演动作。

第三首——传统童谣《春节童谣》：还记得你们跟着大人用方言念《春节童谣》吗？想再听一听吗？请看由不同方言吟诵的《春节童谣》视频。（播放）

第四首——叶圣陶的《小小的船》：用各自喜欢的方式读。

3喜欢这些童谣和儿歌吗？你们已经会用哪些好玩的方法来读童谣和儿歌了呢？

预设：边读边打节拍，方式灵活多样，拍手读、跺脚读、拍肩膀、拍膝盖、左右摆动小脑袋等，借助铃鼓、沙锤、桌子、杯子等打节拍;边读边表演动作;边读边玩游戏;一问一答合作读;配上音乐唱一唱;用方言念一念。

4.如果说，童年是一首动听的歌，童谣儿歌就是最美妙的音符;如果说，童年是一罐香甜的蜜，童谣儿歌就是幸福的调味剂。今天这节课，让我们一起走进一年级下册“快乐读书吧”，继续和童谣儿歌交朋友吧！

（设计意图：“读读童谣和儿歌”是一年级下册第一单元“快乐读书吧”提出的阅读主题，但完全可以在一年级上册就循序渐进地安排。因为一年级上册教材里有20多首童谣和儿歌，分别编排在汉语拼音单元、识字单元、课文单元、语文园地的“和大人一起读”里，应用好课本里丰富的童谣儿歌资源，可以让学生感受童谣儿歌中的情趣，学用打节拍、表演、歌唱等多种形式趣读。课前播放短片，既可以直观地勾起回忆，又可以帮助学生梳理阅读童谣儿歌的方法。）

二、用多种形式，趣读童谣儿歌

1.玩童谣《摇摇船》。

（1）看着图片猜一猜：图上的小朋友在玩什么？（出示两个小姑娘玩“摇摇船”的游戏图片）

揭晓答案，动画演示：她们在玩一种叫“摇摇船”的游戏，一边玩一边念着《摇摇船》。你们也想玩一玩吗？要先把这首童谣念会了才能玩得起来。

（2）出示童谣读一读：请你借助拼音练习朗读，做到正确、流利、有韵味，要是能背下来，玩起来就会更带劲。

（3）创设情境玩一玩：让我们像图上的小朋友那样，同桌两人面对面手拉手，搭起一艘小小船，听我指挥念童谣、把船摇。

情境一：开船喽！（正常语速引读）

情境二：哎呀！不好啦，迎面刮起大风啦！船儿摇得好吃力呀！（放慢语速吃力地引读）

情境三：太好了！现在顺风顺水，我们的小船可以加速前进啦！（加快语速欢快地引读）

（4）听老师用摇篮曲调唱《摇摇船》：摇摇摇，船儿终于摇到了外婆桥，吃了点糖果、饼儿和糕，外婆让我先好好睡一觉。请小朋友们静静地伏下来，闭上眼睛听一听。

（设计意图：《摇摇船》是“快乐读书吧”书页背景里呈现的一首传统民间童谣，打节拍读，用方言念都很有趣。童谣的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，《摇摇船》就很适合边读边玩，通过创设情境变换语速边读边玩，更增添游戏的趣味性。听老师用摇篮曲调吟唱，不仅能感受童谣的音乐性，还能巧妙地让课堂从游戏的喧闹中迅速安静下来。）

2.读儿歌《小刺猬理发》。

（1）借助拼音把儿歌读正确，注意读好轻声词“刺猬”“瞧瞧”“娃娃”。

（2）读了这首儿歌，好多小朋友忍不住笑了，一定是发现了有趣的地方。说说看，这首儿歌有趣在哪儿？

预设：一开始以为儿歌写的是一只小刺猬去理发，后来才发现，去理发的不是真的小刺猬，而是一个小娃娃;小男孩的头发长长的、乱蓬蓬的样子很像一只小刺猬。

追问：生活中，你见过谁的头发像小刺猬吗？这首儿歌还想告诉我们什么？

（3）你能想出哪些好玩的办法把这首儿歌读得很有趣呢？

预设：①打着节拍读;②边读边表演，“嚓嚓嚓”做剪头发的动作，“瞧瞧他”做惊讶的表情;③分角色表演读，一个扮演“小刺猬”，一个扮演理发师。

师补充：在朗读中，其实这几种办法可以综合运用。我还想到一种好玩的办法能把这首儿歌读得更有趣。请看，你们发现我的好办法是什么？

我给儿歌加了几个拟声词和标点。我们一起来合作，你们读儿歌原来的内容，我来读加上的词语。（出示）

小刺猬理发

鲁兵

小刺猬，嗨！

去理发，嗯！

嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，

理完头发瞧瞧他，

啊？不是小刺猬，

是个小娃娃。

这样读《小刺猬理发》，你们是不是仿佛看到了一个活泼的小淘气？快来一起读读吧！

（设计意图：《小刺猬理发》是“快乐读书吧”书页背景里呈现的一首儿歌，是著名儿童文学作家鲁兵写的。儿歌是为儿童创作的，主要有三大特点：一是短小精悍、通俗易懂;二是有趣、好玩，学生感兴趣;三是讲究押韵、朗朗上口。教学中指导读出儿歌的趣味是重点。让学生自己设计趣读的办法，不仅调动了他们的主动性，还可以检验读童谣儿歌方法的掌握情况。最后亮出“根据儿歌内容添加拟声词”的趣读方法，进一步增强阅读童谣儿歌的快乐体验。）

三、推荐整本书籍，制订阅读计划

1.推荐童谣儿歌书（见下页表1）。

（1）《儿歌300首》。

读书名：看我手里的这本书，一起读书名。

看目录：有趣的《小刺猬理发》就藏在这本书里，你能通过目录找到它吗？《小刺猬理发》在第14页。书中还有很多有趣好玩的儿歌等着你们来读呢！

（2）“老童谣”丛书。

你们看这套书，大声读书名——“老童谣”。这本书封面上就有一首经典老童谣——《小老鼠，上灯台》，听过吗？

预设：这首童谣我背过，我来背给大家听;我会一边表演一边背;我会唱《小老鼠，上灯台》。

这首《小老鼠，上灯台》实在是太经典了，在读过的好多套童谣儿歌书里几乎都能见到它。

（3）“中国传统童谣书系”。

著名儿童文学作家金波爷爷说他是被母亲的童谣喂大的。这套“中国传统童谣书系”是金波爷爷用心研究整理编写的，他从上万首童谣中精选了近2000首，共10卷，分为童趣歌、自然歌、逗趣歌、顶真歌、游戏歌、问答歌、繞口令、谜语歌、摇篮歌、故事歌和忆旧歌11个类别。

教师推出装满童谣儿歌书籍的移动书架，学生自由选择感兴趣的图书迅速浏览，并借助目录和插图，找到喜欢的童谣儿歌，用读、演、唱等方式与同学分享。

2制订阅读计划。

从今天起，我们用一个月的时间来读童谣儿歌书。在这一个月里，我们每天都要坚持读，喜欢的就背下来。今天拿到的这本读完了就借阅另一本新的童谣儿歌书，也可以让爸爸妈妈给你买新书。一个月以后，看看你能读几本，比比谁读得好，背得多。

你们有好的阅读计划推荐吗？（预设：阅读存折、阅读打卡、喜马拉雅音频专辑等。）

阅读存折是智慧的银行，愿你们积极储蓄，为自己的智慧理财（见表2）。

（设计意图：“读读童谣和儿歌”是一年级学生从上册的“和大人一起读”向自主阅读整本书的过渡阶段。这个阶段要开始阅读整本书，所以不能只是推荐一首首的童谣和儿歌，而要推荐一本本书籍，且不能局限于某一版本或某一套，学校图书馆可以储备丰富的童谣儿歌书籍供学生借阅，如此，才有可能培养出能自己选书、自主阅读、主动分享的阅读者。利用“阅读存折”落实阅读计划，可观可感可量化，能有效地帮助学生养成坚持阅读的好习惯。）

（作者单位：江苏丹阳市实验小学）

责任编辑张茹