分类，感受童谣儿歌之内蕴

裔莎

教学目标：

1.多种形式诵读，感受童谣儿歌的节奏美和韵律美。

2.读懂内容，感受童谣儿歌文字背后的内蕴。

3体会童谣儿歌浅显易懂的遣词特点，学习创编童谣儿歌的方法，初步尝试创作。

4.由一套童谣儿歌推荐一类童谣儿歌，促进学生养成良好的阅读习惯。

教学过程：

活动一热热闹闹“忆”童谣儿歌

1.经过老师的推荐，很多小朋友燃起了读童谣儿歌的热情。在老师、家人和小伙伴的陪伴下，大家认真诵读了许许多多的童谣儿歌。（播放不同学生读童谣儿歌的场景视频）

2小朋友们读得可真开心。（展示阅读记录）哪位小朋友愿意和我们交流一下：按照你的阅读计划，你读了多少首童谣儿歌？最喜欢哪首呢？

我常常和一起读童谣儿歌，按照我的阅读计划，我读了首，我最喜欢的是。

3你能用你喜欢的方式和我们读读你喜欢的童谣或者儿歌吗？（生分享，师相机根据学生的分享进行童谣儿歌归类。）

预设：你读的童谣可真多，分享的是问答童谣。

你的阅读记录里都快记不下了，你喜欢的是谜语儿歌。

你读的也不少呢，老师和你一样喜欢数字童谣。

你喜欢的是节日童谣，还是首外国童谣呢！

……

4.总结：小朋友们，你们最近读的童谣儿歌可真丰富。有中国的，也有外国的;有拍手读的，有边玩边唱的;有用普通话读的，也有用方言读的，读得可真叫一个“欢”哪！

（设计意图：“读读童谣和儿歌”教学目标是开启学生主题阅读样态，积淀富有韵律的语言。在这一环节中，教师以谈话聊天这样轻松欢快的形式，让学生敢说、爱说，在一步步引导下，达到学生乐于分享的目的，不知不觉中学生感受到了童谣儿歌的无限魅力。）

活动二读读想想“理”童谣儿歌

1.在读童谣儿歌的过程中，小朋友们不仅感受到家人陪伴的快乐，更与童谣儿歌成了好朋友，还带着自己的思考给童谣儿歌分了类。（出示童谣儿歌分类图）

小朋友们真是了不起的大编辑，按照你们整理的类别去读，我们对童谣儿歌的内容会更熟悉了。

2.可是，你们都是一年级的学生，年龄小，会写的字不多，该怎么给那么多的童谣儿歌归类呢？我们来看看这个小朋友聪明的方法。（出示用“波浪线”“横线”等分类样式作标记的目录）

3那你们又用了什么样的方法给这套厚厚的童谣儿歌书归类呢？

预设：你用不同颜色的记号笔把这本书分成四类去读，很有想法。

你在题目前用“◇”“☆”“O”分成了三類去读，分类很合理。

你在类别后标注出了这类童谣儿歌所在的页码，这个方法真便捷，这不正是一个新目录吗？

4.小朋友们，归类读童谣儿歌的好处可多啦。我们不仅发现了童谣儿歌里的秘密，还对其中的内容理解得更深刻啦。

（设计意图：一年级的学生虽然年龄小，但教师不可低估学生的思维能力。此环节教师着眼于通过童谣儿歌归类的方式，启发学生自主发现童谣儿歌形式上和内容中的秘密，并开动脑筋，在会写字不多的情况下，利用简单易操作的方式感知、梳理、整合所读童谣儿歌，形成一套自己整编的“新”童谣儿歌书，实现由“篇”到“本”的初步阅读。）

活动三七嘴八舌“议”童谣儿歌

世界各国的孩子都在童谣儿歌的滋养下长大，这古老的艺术形式给不同年代的孩子带来了美好的童年回忆。下面，我们就跟着其中一个小朋友的分类接着读童谣儿歌吧。（出示童谣儿歌分类）

童谣儿歌分为知识类、故事类、温情类、美德类。

1.童谣儿歌中“藏知识”。

（1）小朋友们，童谣儿歌里藏着知识哦。仔细听录音，老师带来的童谣是《地球圆圆》。（播放录音，出示童谣。）

地球圆圆

地球圆圆，爱转圈圈。

地球自己转，一圈是一天。

围着太阳转，一圈是一年。

年年月月转，永远转不完。

（2）谁愿意打着节拍读这首童谣？（指名读）

（3）这首《地球圆圆》告诉我们什么知识？（指名回答）

你看，在轻松愉悦的诵读中，我们学到了地球公转和自转的地理知识。

（4）书中还有很多关于节日、花草树木、气象等内容的童谣儿歌，它们也教会了我们许多知识。翻开书本找一找，把它们推荐给我们，好吗？（指名分享，相机总结。）

2.童谣儿歌里“说故事”。

童谣儿歌最神奇的地方莫过于它能通过极少的文字向我们讲述一个个生动的故事。你瞧瞧，这些有趣的故事从儿歌里走出来了。

（1）出示儿歌《小云骑牛去打油》和图片，指名男女生分组读。

小云骑牛去打油

小云骑牛去打油，

遇见小友踢皮球，

皮球飞来吓了牛，

摔下小云洒了油。

（2）这首儿歌中有哪些人？他们之间发生了怎样的小意外？（指名编故事，相机点评。）

（3）这个故事真是又惊又险，让大家为小云担忧呀。带着这种心情表演着读一读。

（4）童谣儿歌里还有让人哈哈大笑的故事吗？课后记得和同学分享童谣儿歌中“有趣的故事”。

3童谣儿歌中“有温情”。

童谣儿歌陪伴着我们成长，不仅有笑声，还有温情。

（1）小朋友们一起读。（出示《小板凳》）这是爷爷和小孙孙之间的温情。

（2）我们再来读读这首。（出示《给奶奶送阳光》）这是奶奶和“我”之间的祖孙情。

（3）童谣儿歌让我们感受到美好的情感。你读过的童谣儿歌中，有提到和家人之间的亲情的吗？记得一定要当面读给他们听，还可以做做童谣儿歌中提到的事。

4.童谣儿歌里“颂美德”。

童谣儿歌的内容真丰富，它们通过文字传承着中华民族的传统美德。

（1）出示儿歌《什么美》，教师打着节拍范读。

（2）指导多种形式读。

（3）简单易懂的儿歌向我们传递了许多美德，读完这首儿歌，你懂得了什么？（指名汇报）

（4）你还从哪首童谣儿歌中明白了道理？和大家分享一下。

（设计意图：童谣儿歌承载了一代又一代人的童年记忆，在读读、唱唱、听听中增长见识，感受美好，实现阅读育人内涵的同时，也加深了学生对阅读的热爱。正如美国心理学家斯金纳所说“我们教给学生的，不应该是伟大的作品，而是对阅读的热爱”。）

活动四有模有样“创”童谣儿歌

著名儿童文学作家金波曾说：“每一个孩子都是一个天生的小作家。”只要留心观察，发挥想象，我们也可以创编出属于自己的童谣和儿歌。让我们一起来个创编“大闯关”。

1.第一关：续编。

（1）自主诵读儿歌《我长大以后……》。（出示儿歌）

我长大以后……

妈妈，

当我长大了，

我要搭一个长长的梯子，

一直通到云端，

我要爬到天上去摘星星。

我要把所有的口袋

都装满闪闪发光的星星，

然后帶回来，

分给学校里的小朋友们。

对于您，我的好妈妈，

我要给您带那轮明月，

让它照亮咱们家，

不再费一点儿电。

（2）儿歌中的小朋友想要爬上云端为妈妈做些什么？

（3）如果是你爬上云端，你想为妈妈做什么？（小组合作续编，教师巡视指导。）

我长大以后……

妈妈，

当我长大了，

我要搭一个长长的梯子，

一直通到云端，

我要

我要

（4）教师指名交流并相机点评。

2.第二关：改编。

（1）小作家们，老师要增加创作的难度了。先来听老师读读这首儿歌。（出示儿歌，教师范读。）

画太阳

我要画个太阳，

像苹果一样圆的太阳，

像妈妈嘴唇一样红的太阳。

噢，还有像爷爷挺起肚子的模样，

像奶奶笑呵呵的模样，

我要画的太阳，

是比巧克力糖还甜的太阳。

（2）教师领读，学生跟读。

（3）现在，老师将儿歌中的几个句子藏了起来，小朋友们能发挥自己的想象，改编一下吗？（学生自主改编，教师巡视指导。）

画太阳

我要画个太阳，

像圆的太阳，

像红的太阳，

噢，还有像的模样，

像的模样，

我要画的太阳，

是还甜的太阳。

（4）教师指名交流并相机点评。

总结：小朋友们真了不起，不仅能用不同形式读童谣儿歌，还将它们进行了归类，读懂了内容，甚至还续编、改编了童谣儿歌。有兴趣的小朋友也可以自己独立创编。

（设计意图：文字是有魔力的，能够带领读者进入一个个充满想象的世界。一年级的学生，尚处于初学阅读的阶段，需要教师的引导，在读的过程中，教师基于语言的形式，和学生展开对话，让学生“从纸上来，到纸上去”，一句话也好，一段话也罢，让他们感受想象创编带来的无限成就感。）

活动五由本到类“荐”童谣儿歌

1.这节课，我们一起跟着一位小朋友的归类方法读了童谣儿歌。在与小朋友们聊的时候，老师发现有些小朋友对某一类童谣儿歌特别感兴趣。你看，他正向我们推荐《游戏童谣》呢。（播放《游戏童谣》推荐视频）

2.视频中的小朋友通过分享阅读感受，再结合玩游戏推荐游戏类童谣。小朋友们，你们有没有对某一类童谣儿歌“情有独钟”呢？

3你打算怎么推荐它们？（指名推荐一类童谣儿歌）

4童谣儿歌不仅仅是古老的，也是现代的。其诵读形式已融入当今流行元素，也已在老百姓口中广为传唱。小朋友们别忘了向大家推荐现代新童谣儿歌哦。

（设计意图：阅读分享是为了引导学生读出他们读不到的内涵，阅读分享不是阅读的终点，而是又一段阅读之旅的起点。活动五旨在引导学生在读完一套童谣儿歌的基础上向一“类”童谣儿歌出发，通过读更多的童谣和儿歌这座桥梁，实现从“和大人一起读”到“自主阅读”的过渡，最终激发学生的阅读兴趣，养成阅读习惯。）

（作者单位：江苏镇江市丁卯第二中心小学）

责任编辑张茹