目录
- 寻找教学的交集点
——谈低年级古诗教学核心内容的选择 - 用主问题整合阅读教学，赢得高效
- 设计主问题，课堂更简洁
——苏教版《青海高原一株柳》（第一课时）教学实录与评析 - 这是一节主问题设计恰当的课吗？
- 语文的路上，我们携手共进
- 辩课：辨明语文前行的路
- “语文园地”在单元整组教学中的教学策略
——以人教版二年级教材为例谈“语文园地”的教学 - 浅谈如何进行有效的朗读教学
- 体验式教学在一年级语文教学中的运用
- 依“标”扣“体”，教学有“值”
——教学化视野中的说明文教学思考 - “互联网+”环境下语文教学初探
- 古诗教学，须从“四有”起步
- 在阅读教学中孕育写作的种子
- 在师生共读整本书中成长
- 阅读教学，不妨多点文体意识
- 构建入情入境的情意课堂
- 主题导学：凸显生本对话意义
- 中低年级童话教学策略浅谈
- 智趣语文，让阅读教学神采飞扬
- 巧借绘本，打造情感型语文课堂
- 美读，让诗意与激情在语文课堂上流淌
- 在语文课堂中培养学生的语感
- 学会舍弃，让语文更精彩
- 儿童本位,让语文课堂智趣飞扬
- 找个“扶手”，精研略读
- 基于文章本质，让语文教学明晰起来
- 儿童视角：读写结合课程的应然选择
——以第二、第三学段阅读小练笔为例 - 生态道德教育在语文教学中的渗透策略
- 关于语文课堂智慧理答的探析
- 溯本追源，让语文教学回归常识
- 如何利用电子白板打造趣味课堂
- 谈语文课堂教学的“四导”策略
- 语用训练，语文核心能力提升的抓手
- 依托文本 提高实效
- 精心设计导语，开启语文学习大门
- 巧用插图，让低年段语文学习更高效
- 紧扣空白点，深入理解文本
- 语言积累，怎一个“微”字了得
- 通过自主阅读，高效学习童话
- 语文家庭作业变、变、变
- 关注学情，提高复习课教学的有效性
- 浅析写景状物类文章批注阅读的有效策略
- 如何提高高年级阅读教学的效率
- 思维因“猜”而活
——《我的名字》微课程教学片段及评析 - 以情串课，渐进曲径通幽之境
——《渔歌子》教学案例与评析 - 解读文本“五要素”
——兼谈《夹竹桃》一课的教学 - 让浓郁香味从语言中散发出来
——《桂花雨》文本解读与实践预想 - 用想象点燃神话
——《女娲补天》第一课时教学例谈 - 谈《美丽的南沙群岛》的改动建议
- 向教材文本追索写作价值点的策略浅谈
- 别样的生成 别样的精彩
——以《狐假虎威》教学为例 - 插上“双翼” 放飞理想
——《理想的风筝》第一课时教学例谈 - 品语言之妙 展寓言之美
——《鹬蚌相争》教学设计 - 如何开展体验“微作文”的研究
- 随文仿写，实现读写结合的有效途径
- 让小练笔成为一道亮丽的风景
- 在绘本的世界中体验写作乐趣
- 循环日记，想说爱你也容易
- 对“失序”的习作教学之思考和把脉
- 从“苦文”到“乐文”的转变
——谈作文教学的一些做法 - 真情实感好行文
- 如何有效地指导农村学生积累习作素材
- 穿插，让习作教学锦上添花
- 浅谈怎样指导学生修改作文
- 润物无声“，戏”说语文
——以苏教版二年级下册“口语交际”中《学会劝阻》为例 - 低年级识字教学的“三剂良方”
- 语文课写字教学谈
- 寻找教学的交集点