美读，让诗意与激情在语文课堂上流淌

2016-03-04江苏盐城市射阳县人民路小学224300杜龙玉

小学教学参考 2016年16期

江苏盐城市射阳县人民路小学（224300）　杜龙玉

美读，让诗意与激情在语文课堂上流淌

江苏盐城市射阳县人民路小学（224300）杜龙玉

朗读是语文教学中一种十分重要的方法，而美读则是朗读的最高境界。真正的美读，不仅包括以优美的语言传递文本，更重要的是抵达作者的心灵，通过情感诠释文本。在教学中，要营造氛围、激发想象、提升感悟，培养学生美的兴趣，增强美的感悟，受美的熏陶，让学生在浅唱低吟中亲近文本，让诗意和激情在语文课堂上流淌。

语文课堂美读诗意激情

叶圣陶先生把诵读的最高层次称为“美读”，并且指出“美读要得其法”。为了得其“法”，一些教师在孩子们朗读时会提出一些要求：“把你喜欢的段落美美地读一遍吧！”“这段要读得声情并茂。”然而，这样的要求只停留在“读”的表面，浮光掠影，孩子们又怎能“得其法”呢？真正的美读，不仅包括以优美的语言传递文本，更重要的是抵达作者的心灵，通过美好的情感诠释文本。

一、营造氛围，让美的意境尽情挥洒

小学语文教材多是文质兼美的作品，其优美的画面、鲜明的节奏、悠远的意境给人予美的享受和心灵的洗礼。为此，教师要充分认识到“美读”在教学中的促进作用，为孩子们营造浓郁的美读氛围，让他们真正徜徉于文字的美妙世界。例如，教学《孔子游春》一课，教师创设优美的春之境界，让学生在美读中享受美、挥洒美。

师：大自然是一位神奇的母亲！大地、阳光、森林，无一不展现着她的美丽多姿！假如你身处在这样的自然之景中，最想做点什么呢？

生：在绿茵茵的草地上奔跑、想放风筝

……

师：同学们的向往和憧憬不少啊！我们来读一读第二段，看看孔子的弟子是怎样拥抱自然的。

在这个教学案例中，通过时空转换，创设了美的情境，使学生从课本走向自我，从狭隘走向广阔。此时，奔腾流淌的不再是干涩的文本，而是具有情感的语言，滋养着学生的心灵！

二、激发想象，让美的节奏肆意跃动

语言文字不是枯燥生硬的符号，而是满载感情的溪流。在语文教学中，为了充实文本的情感色彩，以强烈的情感撞击儿童的心灵，教师要在文本和学生之间搭建沟通的桥梁，以美读为砖引出情感之玉，让学生展开想象的翅膀，翱翔于语文的天空。因此，教师要善于挖掘教材，寻找节奏明快、语调铿锵的篇章，给学生搭建美读的平台，让孩子们在美读中感悟语言的魅力。例如，《安塞腰鼓》是一篇语言和节奏都很优美的文章。为了增强学生对文字的深入体验，教师范读，给学生心灵予震撼。只见教师时而眉头紧锁，时而嘴角上扬，读出的每一个字，犹如擂响的鼓点；时而低语呢喃，读出的每一句话，犹如绽放在高原上的花朵。教师的范读激荡着孩子们的心。孩子们仿佛置身于黄土高原之上，心随着朗读而跳跃，情感也随着朗读而升华……教师读后请学生来评价。

师：大家评评老师读得怎样？

生：读出了意境，仿佛将自己置身于黄土高原之上，自己就是那表演腰鼓的后生。

师：对，说得好，美读的关键在于心灵潜入文本之中。只有融入了想象和联想的朗读才能打动别人，也打动自己……

孩子们接下来的朗读非常到位，像模像样地传达着对文本的理解。

在这个教学案例中，教师以美读唤醒孩子的心灵。美文美读，最低调的语文课堂却流露出最奢华的气息。