主题报道

1. 课堂，一个国家未来竞争力之窗
2. 从教走向学，成就终身学习力
   ——北京市十一学校课堂教学改革特别访谈

教学目标——学习之旅的目的地

1. 教学目标
   ——学习之旅的目的地
2. 单元学习目标的动态调适
3. 教学目标的确定过程
   ——以《平行线的基本图形》为例
4. 落实核心素养的单元教学目标要聚焦学科大概念
5. 爱上这种饱含创新性与驱动力的学习
6. 如何精准设计学习目标
   ——以硫元素及其化合物单元为例
7. 前路与风景

核心任务——在意义体验中沉淀核心素养

1. 核心任务
   ——在意义体验中沉淀核心素养
2. 核心任务的诞生
   ——为三国曹孟德写一篇祭文
3. 设计核心任务，锻炼学生思维
4. 守得云开见月明
5. “有理数”单元的“二进制”学习任务设计
6. 从“活动设计”走向“单元设计”
   ——“模拟法庭”的前世今生
7. 从核心任务的进化到学习重心的转移
8. 何处寻桃“原”
   ——记生物单元学习核心任务“桃树落果探究”始末
9. 用真实的学习任务激发学习内动力

单元重构——把学习的过程还给学生

1. 单元重构
   ——把学习的过程还给学生
2. 如何激发学习兴趣，开展单元学习？
   ——以《西游记》专题阅读单元为例
3. 语文学习模式改革给我带来了什么？
4. 探索英语大单元教学如何用“工具”支撑学生学习
5. 换一种方式学政治
6. 我的政治学习故事
7. 在解决大单元学习任务中涵养核心素养
8. 发现元素周期的“律”：以学生学习为中心的情境任务
9. 基于标准的学习从教走向学
   ——以《漏版年画》为例

学习资源——学习发生在哪里，资源就出现在哪里

1. 学习资源
   ——学习发生在哪里，资源就出现在哪里
2. 浅谈量规
3. 如何帮助学生完成物理自主学习
4. 科学探究之地震中的高楼生存密码
5. 工具的力量
   ——从教走向学的改变
6. 课程资源助力历史学科核心素养落地
   ——以《史前时期：中国境内早期人类与文明的起源》单元为例
7. 陪伴每个孩子探寻适合自己的健康之路

1. 从教走向学，破解一道系统难题