我的政治学习故事

王易乾/北京市十一学校直升高一学生

2019 年，我开始将政治作为我的选考科目，那便开启了我和政治的故事。

一开始，我对政治学科的了解是老师上课讲知识，同学们小组讨论，课下自己完成作业。然而，我与政治老师第一次见面时，老师给我的不是课程安排，而是一张任务单。

当我看到那张任务单时，感到特别新奇和惊讶。虽然在语文学习中接触过这样的单元任务式学习，但是政治学科——一个在我印象当中依然是靠“背”来构建知识网络的学科也采用这种学习方式，我万万没想到。所以，在一开始的学习中，我对于全新学习方式充满好奇并有一丝不知所措，对于学习的最终成果也不敢有太多设想。

但是，在仔细看了任务单并且听了老师的详细解读后，我便对接下来的学习有了一个清晰的认识。通过任务单，我了解了这个单元我们要做什么——通过绘制我国与10个国家的亲疏关系图并配以说明书来理解，国家利益是国与国之间关系的决定性因素，从经济、文化、历史、政治等不同纬度建构中国与其他国家的朋友圈。任务单上的核心能力点，让我对学习的最终目标有了明确的认识。而任务书上的说明书模板也让我对一些细节之处如何处理有了初步的设想。我还根据任务书上的学习指南，仿照学习语文的方式，对本单元的学习进行了具体规划，将几项任务分成了五大阶段，准备用一周的时间来完成。

有了清晰的规划后，我动力十足，开始进入正式的单元学习。为了给10 个国家与中国的亲疏关系进行评级、赋分，我首先需确定评分的维度。我从众多国家中选择了一个自己最熟悉的——美国，对它和中国发生的外交大事件进行了搜索，并将他们系统地分成了六大角度。但是这时我发现，为了兼顾所有内容，这样的分类所涉及的事件纷繁复杂，导致思路混乱。草率的分类让我后期的部分分析工作出现了各种问题，我意识到只能将其推翻重来。

想到这里，我有些沮丧。但是出于对这个任务的浓厚兴趣，我鼓励自己继续完成自己的成果。思考之后，我又从剩下的国家当中找了日本，对它与中国的外交大事件也进行了搜索、整理、分类，将其与我对美国的分类进行了对比，最终从五个方面确定评分维度。这一次的维度选择，让后期的分析工作变得高效，我不胜欣喜。

确定好了评分维度，我需要寻找评分的依据。我把分类中选出的典型事件单独拿出来进行分析，如“美国政府宣布对中国企业ZTE 和HUAWEI 开始制裁并颁布相关禁令”的例子。在对事件的分析之后，在其对应维度进行了赋分与评价。在这个学习过程中，除了分析能力的提升外，我还通过对每个国家与中国之间发生的外交大事件的了解，从根本上更加理解了“国家利益是国与国之间关系的决定性因素，国家间的共同利益是国与国之间合作的基础，利益的对立是冲突的根源”这一学科观点。

成果制作的最后一步，是要归纳国与国之间的建交准则。其实，总结归纳这五条并不是想象中的那么容易，因为我需要在原来分析的基础上再提炼。一开始，我没有一个明确的总结方向。我想，国与国之间的关系这么复杂，怎么可能用五句话就说清楚这其中的规则？我不断地翻看资料，依然毫无头绪。但我突然发现，我评分的维度恰好是五个不同的维度，能不能以这个部分作为突破口呢？事实证明我的决定是正确的，我在总结完之后，与其他同学共同讨论并最终形成了五条综合性的国与国之间建交的基础条件，与书上的进行对比之后，发现基本与书上的思路一致，这在很大程度上加深了我对这一学科观点的理解，增加了对它的认同度。

我的最终成果得到了同学们和老师的认可和好评，这是对我政治学习开端的充分认可，也是我继续学习政治的动力。这种学习方式让我有一种持续的新鲜感，让我在学习过程当中不断地探索新东西，也让我对未来的政治学习充满了期待，还让我消除了对于政治学科的一些偏见。

更重要的，我通过这样的学习，坚定了我的职业梦想——成为一名外交官，将来为中国的外交事业贡献自己的一份力量。