思维导图在高中语文作文教学中的实践应用

摘要：高中语文作文教学过程中，教师可以采取思维导图助学模式，引导学生搜集作文素材、确立作文题目、设计作文思路，还可以借助思维导图帮助学生选择适合的语言进行表达。

关键词：高中语文；作文教学；思维导图

高中语文作文课堂运用思维导图开展教学，能够给学生带来更多学习启示和辅助。教师解析思维导图基本内涵，分析思维导图助学作用，科学应用思维导图展开教学，能为学生顺利开展习作奠定良好基础。

一、利用思维导图搜集作文素材

立意选材是作文创作的前提条件。教师引入思维导图教学方式，能够让学生对素材选择策略有更直观、更清晰地了解。

如高一语文必修上册第七单元学习任务，习作方向为：“立春、立秋、夏至、冬至”四个季节，选择其中一个节气，观察景物和人们的活动，写一篇散文。在思维导图设计时，教师利用网络先期搜集这些节气的资料，搭配上一些图片，直观展示当地不同节气的不同自然风景，以及当地人们的生产生活情况。教师及时提醒，这是一篇抒情散文，要写出有特色的景色，而不能写成科普文章。在素材整合环节，学生根据教师指导展开素材搜集，教师给予必要的指导，引导学生提炼最有价值的信息。

教师设计思维导图，帮助学生顺利进入素材搜集整合环节。学生虽然已经有了不少生活经验，积累了相当多的写作素材，但如何正确选材却依然需要教师进行指导。思维导图具有鲜明的指向性，教师运用思维导图可以帮助学生规划好选材路径。而解决好选材问题，也为学生后续的题目设计、思路规划奠定基础。

二、利用思维导图设定作文题目

话题作文、材料作文、半命题作文都涉及题目拟定的问题，“题好一半文”，可见设计一个好题目对作文的成功创作十分重要。大多学生在题目设计时存在认知和经验短板，找不到适合的关键词，难以拟定出好的题目。教师适时推出思维导图，可以为学生提供更多思考和讨论的机会，这对顺利启动学生作文思维有重要促进作用。

不少学生习惯写教师设定好题目的作文，对自行拟题存在莫名的恐惧感。对此，教师需要针对学生情况进行理性分析，运用思维导图引导学生掌握拟题需要的技巧和方法。如面对关于节气方面的散文创作任务，教师在思维导图中可以列举一些典型的题目，如“家乡的立春”“美好的夏至”“金色的立秋”“冬至，你好”等，启发学生从这些题目中寻找设计灵感。学生会思考和研究这些题目的设计特点，以节气关键词为中心词，采用偏正短语形式搭配一个有特色的修饰词语，突出这个节气的特点，而这样的题目也为后面结构的设计提供了便利条件。于是，学生拟出了一些个性十足的题目，如“立春唤醒众生”“春要早立”“夏至十八天”“立秋，立秋”等。

教师以思维导图为导学手段，引导学生展开拟题设计讨论活动，为学生提供更多学习参考，学生也能在广泛互动交流中逐渐找到拟题灵感，设计出一些精彩的拟题方案，给人带来更多视觉冲击。作文拟题需要方法支持，教师针对性辅助指导，为学生规划清晰思考路线，这无疑是思维导图的功劳。一幅思维导图，可以为作文素材选择、题目设定、思路规划提供最有力的指导。

三、利用思维导图规划作文思路

立意、选材、结构、表达是一篇好作文的基本要素。完成立意和选材后，就需要开始结构的规划了。学生设计作文结构还存在一些模式化倾向，如何开头、如何结尾、如何过渡、如何推进、如何点题等，都带有比较鲜明的惯性思维特征。教师应有意识推出思维导图方案，为学生提供更多选择，这能够提升学生作文构建的科学性、新颖性。因为思维导图提供了更多借鉴方案，学生将自主创新与借鉴相结合，产生新的创意设想。

要写好一篇作文，有了好的立意、适合的素材以及精彩的题目是远远不够的，作文结构设计更为重要。学生进入作文构建环节后，往往会产生一些惯性思维，认为写作文可以“跟着感觉走”。这样的写作带有很强的随意性，其结构安排不科学，自然也就降低了作文的品质。所以，教师设计的思维导图，应给学生提供一些结构设计建议，要求学生根据文体需要选择适合的结构形式。如一般写景记叙文，其结构形式可以是：“开头，解读季节气候特点——中间，展示季节特有景色，描写人们活动——结尾，回扣点题。”

作文结构安排要凸显逻辑性、构建性，教师运用思维导图引导学生进行设计，可以帮助学生理顺逻辑关系。作文结构虽然没有统一格式，但不同文体有较大差别，教师应该进行针对性引导。

四、利用思维导图组织作文表达

作文的语言表达需要贴近文体，记叙文、议论文有不同的语言风格。教师借助思维导图进行语言表达教学指导时，可以让学生在思维导图的引领下选择语言风格，这样可以提升作文表达效果。思维导图属于系统性设置，将作文诸多要素融合到一起，能够给出建设性建议，引导学生做出合理的选择。

例如，作文题材是写景抒情散文，在写景和叙事时涉及修辞手法、描写方法的应用，教师可以在思维导图语言表达环节给予一些提示，让学生主动选择适合的表达方式，突出个性语言特点。学生对修辞手法、描写方法较为熟悉，能够熟练应用这些方法描绘景色，也能够生动形象展开情节描写。节气是自然现象，自然万物有不同形态，随着季节变化而变化，这里涉及生长、生命的话题，教师在思维导图方案设计时，可以要求学生围绕不同的节气，写出不同特点，还要凸显万物旺盛的生命力。教师要鼓励学生运用个性化语言具体描绘节气特点，突出自己的语言特质。

语言是作文深化主题、表达思想和寄托情感的载体，语言表达的规范、连贯、得体对增加文章的文采魅力具有十分重要的作用。教师可以从文体特征、个性化使用等角度进行思维导图设计，为学生提供更多选择的机会，这能够促使学生展开创新探索，创造属于自己的个性表达风格，这对提升学生习作水平有一定的促进作用。

思维导图具有发散思维，辅助创新的功能。在高中语文作文教学中应用思维导图主要体现在素材搜集、题目设计、思路规划、语言表达等诸多方面，教师展开深入研究，不仅能够提升作文教学水平，还能够提升学生的语感，促进学生学科核心能力的发展。

作者简介：江苏省六合高级中学语文教师。