高中语文教学渗透传统文化的策略

摘要：传统文化是语文教学的重要内容。在高中语文教学实践中渗透传统文化，不仅是对教师教学能力的考验，也是提高高中生文学素养的有力举措。教学实践当中，教师应当深挖教材内容，以彰显传统文化元素；应借助有效策略，以传播传统文化内容；应进行拓展教学，以促进传统文化理解。

关键词：高中语文；传统文化；教学策略

中华传统文化源远流长，在漫长的历史中积淀了深厚的文化底蕴，语文教师有必要撷取其中精华，弘扬优秀传统文化。那么，如何将优秀传统文化的精华与教育相结合？笔者结合教学实践对此展开论述，希望能够为继承优秀传统文化提供助力。

一、深挖教材内容，彰显传统文化元素

在高中语文教学实践中，针对文言文中的文化内涵进行解读，能确保学生完全吸收蕴含于其中的传统文化思想[1]。

例如，教师在教学《陈情表》时，可以带领学生聚焦传统文化中的“孝道”。在介绍这篇文章的文学地位时，可以引入之前已经学习过的《出师表》，并告知学生“读《出师表》不流泪者不忠，读《陈情表》不流泪者不孝”。《陈情表》中所展现的“孝”之情感与当下并无差别，可能在表达方式上存在略微区别，但学生应当能够在阅读的过程中感同身受，还能够自主联想到父母亲人，并以作者为范例，参照并反省自身的行为。此时，教师也可以引入传统文化中对“孝”的严格要求。

通过对《陈情表》的学习，学生不仅能够感受到作者对祖母的孝养之情，还能够深刻理解传统文化中和“家”相关的阐释。

二、借助有效策略，传播传统文化内容

（一）精讲传统文化内容

兴趣是驱动学习最为关键的老师。教师想要提高课堂学习效能，首先需要激发学生兴趣，提升学生的注意力。课堂教学时，教师可以以教材内容为载体，广泛引入相关历史文化知识，激发学生的学习兴趣，并为接下来的深入学习奠定良好的根基。

以《烛之武退秦师》的教学为例。教师可以在课前展现烛之武退秦师的时代背景以及人文背景，然后以此为基础对这一事件展开定向剖析。在这一过程中，教师可以对学生的质疑之处进行解答。例如，在烛之武阐述自己观点的场景中，很多学生并不理解烛之武为什么一开始可以不听大王的号令。教师可以从词语本身以及文本中的含义出发对其进行解释：简单地说，就是烛之武与大王原来有过一些矛盾，而彼时的社会，尽管有着严格的上下级关系，但等级不算森严。因此烛之武有表达自己观点的空间。然后回归文本情境，此时国家面临着巨大的困难，需要烛之武这样能言善辩之士出马。作者这样描述不仅为了呈现对他的敬佩，同时也表露大王此前的歉意。在教师完整解释之后，学生能够对事情的来龙去脉形成较为完整的认识。

（二）引导传统文化想象

在传统文化教育过程中，教师的作用非常显著，不管是课堂授课，还是课外实践，正确引导都不可或缺。教师需要在古诗文鉴赏教学过程中，精准把握蕴含于其中的传统文化价值脉络。

以《燕歌行·并序》为例。教师需要充分引导学生进行想象，感受边塞艰苦的战斗环境以及极其艰难的将士生活。然而，尽管战事频繁，条件恶劣，战士们的意志却始终坚定，未曾动摇。诗歌不仅展现了敌人的威胁，更有将领骄傲轻敌、荒淫失职，后者造成战争失利，使战士受到极大痛苦和牺牲，反映了士兵与将领之间苦乐不同，庄严与荒淫迥异的现实。在诗歌教学中渗透传统文化，不仅能使学生感受先辈艰苦奋斗的意志，还能体会其越战越勇、越挫越强的民族情结。除此之外，教师还应当引导学生感受蕴含于其中的为国建功立业的爱国情怀。

三、进行拓展教学，促进传统文化理解

（一）在实践活动中理解传统文化

文化的产生往往根植于生活实践。所以，教师可结合生活实际组织教学，推进学生对传统文化的继承和发扬，同时也全面强化学生对传统文化的理解力[2]。需要特别注意的是，针对生活实际素材的选择应确保适合度，这样才能够使更多的学生参与其中。

例如，教师可以结合教材的整体安排，组织开展各种形式的社会实践活动。以到敬老院提供义工服务为例。教师可以依据学生的特长进行分组，可以创设才艺组、棋艺组，还有聊天组以及劳务组等等。同时，还要特别强调在与老人聊天时切不可谈及其子女，以避免老人伤心难过，也不能接受来自老人的馈赠。此次活动令笔者印象深刻的是小兰同学的发言，她认为同学们虽然现在是在照顾老人，实际上是在照顾未来的自己。此次实践活动不仅能够使学生践行“尊老爱幼”这一传统美德，同时也进一步深化了学生对传统文化的理解，了解“推己及人”的道理。

（二）借助网络资源理解传统文化

在进入“互联网+”的时代之后，高中语文教学方式出现了创新性发展。信息技术的引入，不仅改变了传统的填鸭式教学模式，也能将民族经典文化充分引入，有助于提高学生的荣誉感和自豪感。

例如，在学习《李凭箜篌引》时，教师可以借助多媒体课件引导学生加强对文本的理解，这一方面增加学生对当时作者所处时代环境的了解，补充了背景知识；另一方面也易于学生把握作者蕴含于其中的思想和情感，还为学生顺利进入课堂讨论环节打好基础。教师还可以运用微课视频的方式，组织学生对文本内容以及人物形象展开分析，视觉上的刺激可以帮助学生更为精准地把握文本的情感基调。除此之外，教师还可以节选相关影视片段给学生做参考，组织学生表演情景剧，这能够使学生对诗歌中的人物形象形成更全面、更深刻的认识。

总之，在高中语文教学实践中渗透传统文化，不仅是对教师教学能力的考验，同时也是提高高中学生文学素养的有力举措。所以，教学实践中，教师应当给学生提供充足的自主学习空间，这样学生才能够在思考分析的过程中汲取传统文化的精髓和养料，还能够将此作为人生的价值标准，落实于未来的学习和生活中。这样的教学才是对传统文化教育价值的最大程度发挥。

参考文献：

[1]潘家艳.核心素养下的高中语文怀古诗词教学策略研究[J].语文世界（中旬刊），2024（10）：10-11.

[2]王丽.例谈中华传统文化在语文教学中的渗透[J].中学语文，2024（27）：17-18.

作者简介：江苏省徐州市九里中学语文教师。