体教融合背景下陕西省高校社会体育专业人才培养模式创新研究

摘要：社会经济快速发展的大趋势下，人们生活水平不断提升，体育已不是专业人员的代名词，逐步成为全民的活动，通过运动提升身心健康水平的人越来越多。体教融合背景下，西安市高校陆续开设社会体育专业，积极加强社会体育专业人才培养，但从如今的培养实况来看，还存在不少的问题，导致培养的社会体育专业人才无法满足社会的实际需求。基于此，本文通过对体教融合背景下陕西省高校社会体育专业人才培养的意义进行探究，指出体教融合背景下陕西省高校社会体育专业人才培养存在的问题，提出体教融合背景下陕西省高校社会体育专业人才培养模式创新策略。

关键词：体教融合；西安市；高校；社会体育专业人才

一、引言

高校社会体育专业人才培养在社会发展中占据极为重要的地位，能够对体育事业的健康发展发挥显著的促进作用。通过分析陕西省高校社会体育专业人才培养模式可知，还存在培养目标不明确、课程设置不够合理、专业教师水平偏低、实践活动安排不到位等问题，导致培养的社会体育人才价值尚未充分展现出来。因此，高校体育教育工作者必须充分认知社会体育专业人才培养的不足之处，把握体教融合带来的机遇，紧密对接社会需求开展人才培养工作，优化课程内容设计，加强社会体育设施建设，组织开展丰富的实践活动，有效弥补现存的人才培养缺陷，逐步培养出更多符合社会需求的社会体育专业人才，助力社会体育的健康发展。

二、体教融合背景下陕西省高校社会体育专业人才培养的意义

体教融合背景下，社会体育产业发展备受重视，社会体育专业人才需求愈发凸显，高校必须自觉肩负起人才培养的重任，确保培养的人才更为符合社会要求，助力国家体育综合实力提升。社会体育人才不仅要掌握丰富的体育知识技能，还需具备跨学科思维、团队协作能力、实践指导能力，才可为社会体育产业的发展奠定扎实的人才基础[1]。社会体育行业迫切需要更多高素质人才，但现有的人才供给离行业实际需求相对较大，尤其是高素质人才难以满足社会需求。陕西省高校必须加强社会体育专业人才培养，才可弥补现存的人才缺口，更好地满足社会体育人才需求。

社会体育专业人才培养并非一朝一夕可以完成的任务，这是一项系统性工程，若要确保人才培养质量符合实际需求，必须遵从下述原则：

首先，以人为本原则。社会体育专业人才培养是以促进人全面发展作为核心目的，因而在培养工作开展时必须始终遵从以人为本原则，将学生的身心发展特性充分考虑在内，结合学生的兴趣来设置课程内容与组织教学活动，激发学生的学习动力。

其次，因材施教原则。社会体育专业人才培养需结合学生的特点及实际需求来制定科学的培养规划，才能更好地满足学生发展需求。

再者，实践第一原则。体育教育本就强调实践性，因而社会体育人才培养时也应极为注重实践活动安排，确保学生掌握丰富的理论知识，又能够在实践锻炼过程中强化指导能力。

最后，综合发展原则。教育体制不断革新的过程中，社会体育专业人才培养也不可局限于单一技能的培育，而应遵从综合发展原则，才可保障人才培养效果。

三、体教融合背景下陕西省高校社会体育专业人才培养存在的问题

社会体育需求不断扩大的同时，陕西省高校也陆续开设社会体育专业，旨在培养出更多社会体育专业人才，用以弥补当下的人才缺口。但从陕西省高校社会体育专业人才培养实况来看，还存在不少的问题，导致社会体育人才和实际行业发展需求差距较大。

（一）人才培养目标尚未明确

人才培养目标是专业教学活动开展的重要准则，若尚未确定人才培养目标，必然会影响人才培养质量。如今陕西省高校社会体育专业人才培养目标不够清晰，目标定位过于宽泛，专业特色凝练不到位、培养目标评价标准不科学、用人单位参与度不足。同时，社会体育人才培养并未深入调查市场需求，过于看重理论知识培养，不注重实践操作能力培养，导致培养的社会体育人才不符合社会需求，难以为社会体育产业发展提供有效助力。

（二）课程设置针对性不足

陕西省高校在社会体育专业人才培养过程中，并未开展深入的调研工作，课程设置缺乏针对性，课程门类相对较多，课时安排不足，特别是健身技能、健身指导等课程安排的课时严重不足，导致学生指导技能掌握不到位。同时，课程设置缺乏递进性，实践和理论衔接不足，加之课程未清晰划分模块，教学内容更新缓慢，不注重培养学生的应用能力，导致学生知识应用能力较弱，这对未来的专业成长是极为不利的。

（三）教师实践经验不够丰富

为确保社会体育人才培养工作推进更加顺利，陕西省高校不断加强专业人才引入，社会体育专业教师数量、学历结构等已获得明显改善，基本能够满足专业教学需求。大多数教师都是毕业后直接从事教师行业，理论知识较为丰富，但在企事业单位的工作经验处于空白状态，难以将理论知识有效应用于实践中，积累的实践指导经验不足，难以为学生见习与实习提供有效指导，从而影响人才培养质量提升[2]。

（四）教学实践环节相对薄弱

实践环节是推动理论知识转化成实践能力的关键所在，为加强社会体育人才实践能力培养，陕西省高校在人才培养中增加实践环节安排，也有不少高校建设相应的实践教学平台。但是，社会体育人才培养实践活动相关制度不完善，实践平台相对单一，后期管理不到位，与体育相关企业、政府部门等合作不足。同时，实践教学学时严重不足，无法结合学生的实际情况制定实践活动规划，导致学生实践应用能力难以获得有效提升。此外，实践教学活动和社会需求对接不到位，实践基地缺乏有效管理，从而影响实习实践的效果。

四、体教融合背景下陕西省高校社会体育专业人才培养模式创新策略

体教融合背景下，陕西省西安市的高校社会体育专业人才培养所受重视度不断提升，高校也在着手开展相关改革工作，但如今的社会体育专业人才培养模式还存在不少问题，需要深入分析这些问题的成因，探索切实可行的人才培养模式创新路径。

（一）明确社会体育专业人才培养目标

西安市高校在社会体育专业人才培养过程中，需要围绕着市场需求来明确人才培养目标，为后续的人才培养工作提供有效指导。社会体育是全民共同参与的活动，需要结合社会需求来更新教学理念，灵活调整教学目标，促进学校体育和社会发展高度关联。例如：高校社会体育专业应用型人才培养，需在对社会需求清晰了解的基础上，加强学生综合能力训练，确保学生的理论水平、操作技能等获得充分训练，从而扎实掌握社会体育专业技能。对于社会体育科研型人才培养，应将人才培养核心放在独立思考、市场需求分析、创新能力等方面，才可深入分析社会体育人才培养重难点内容，从而在学术创新方面获得不断突破。复合型社会体育人才培养时，需要兼顾理论知识和专业技能应用能力，确保此类人才可以完成理论研究工作，也可促进社会体育指导技能提升。总之，必须把握好社会体育专业人才培养实际需求，设置科学合理的培养目标，充分利用高校及社会各界的资源，在各方紧密配合的基础上推动社会体育不断发展。

（二）优化社会体育课程体系设计

西安市高校在社会体育专业人才培养过程中，必须针对社会人才需求来优化课程体系建设。从以往的课程设置现状来看，还存在很多不科学的地方，因而调整课程设置是迫在眉睫的事宜[3]。

首先，高校在社会体育专业课程设置时，可引入体育管理学、运动生理学、体育市场营销等课程内容，学生可结合个人情况来选择学习内容，学校还需依据人才培养目标不断优化课程建设，从而不断促进人才培养质量提升。

其次，基础课程需要不断优化，社会体育专业人才除了掌握理论知识外，还需有较强的动手操作能力，因而在课程设置时需引入文化素质课程、政治理论课程等相关内容，使得学生对基础课程有更深入的认知。社会体育专业本就涉及多方面的知识，将其和应用心理学、中国文学概论等课程结合，不仅能够优化课程体系设计，还可促进人才全方位发展。

最后，社会体育专业发展不仅要注重必修课程设计，还应多加关注选修课程，满足学生的多元发展需求，促进复合型社会体育人才培养。例如：凸显核心课程的情况下增加选修课内容，学生可结合自身的爱好来选择学习内容，通过跨专业模块设置，培养一专多能人才，通过健身指导型、开发经营型等各类人才培养，不断优化社会体育人才结构设置，为社会体育发展奠定人才基础。

（三）加强社会体育专业师资队伍建设

社会体育专业人才培养除了要有完善的基础设施，还需有优质的体育教师队伍作为保障，但从以往的西安市高校在这些方面的建设情况来看，还存在明显的缺陷，尤其是复合型的社会指导师资缺口过大，可见加强体育教师队伍的建设是尤为重要的。师资队伍是开展社会体育专业人才培养的重要基础，在师资队伍建设时需要做好科学的规划，除了保障专业师资的数量外，还需保障师资的质量。一方面，社会体育专业师资数量，结合社会体育专业实际发展需求，引入一批专业基础扎实、学术造诣较高的教师，并外聘一批专业技能扎实、实践指导经验丰富的教练员，用以保障师资数量的充足性。另一方面，需要注重社会体育专业师资质量的提升，增加师资方面的投入经费，组织教师定期到外参与专业培训及赛事活动，并安排社会体育领域的专家以及专业运动员到校为教师提供培训指导，以及鼓励社会体育教师积极考取各类证书，不断提升综合素养[4]。只有师资数量与质量都可获得提升，才可为社会体育专业人才培养提供有力保障，从而培养出更多符合社会体育发展需求的优质人才。

（四）组织开展丰富的实践活动

体教融合背景下，西安市高校应提升对社会体育专业人才培养重视度，着重提升学生的职业素养与社会适应力，促使学生成为行业所需的复合型人才。以往社会体育专业人才培养在实践教育环节安排甚少，大多数学生的实践能力偏弱，无法为日后的就业奠定良好基础，对社会体育的发展也是极为不利的。因此，高校需要合理地增加实践教学环节，让学生在实训实习中提升实践能力，强化核心竞争力，为日后的顺利就业奠定扎实基础。

首先，高校需充分挖掘与利用校内资源，组织开展校内体育竞赛活动，鼓励学生积极参与其中，让学生对社会体育工作有清晰的了解，促进良好竞争意识的培育。

其次，学校需要多和社会体育相关企业合作，为学生提供更多的实训与实习机会，让学生通过活动参与对行业发展需求与岗位要求有清晰认知，有效强化自身的社会适应能力。校企共建实习基地，保障学生的实习与实训活动持续开展，稳步提升专业能力。同时，学生和健身俱乐部、社区积极合作，共同组织社会体育活动，以学分或者其他激励形式鼓励学生参与社会体育活动，为活动的顺利开展贡献绵薄之力，也可积累丰富的社会实践经验[5]。

再者，高校需注重学生实训实习的管理，定期和学生交流沟通，为学生提供及时的指导，同时邀请实习指导人员为学生的表现进行评价，用以明确学生的优劣势，为后续的指导工作改进提供有效参考。为确保实践活动的成效更为明显，高校可专门设置社会体育专业实践活动督导小组，聘请专业人员巡视学生的实践活动，督促实习实训项目落实到位。

最后，高校需要针对社会体育专业人才培养工作，制定科学的实践考评体系，需要结合学生的实际情况设置多层次的考核标准，对理论和实践进行充分考核，提升考核结果的科学性，明确学生的薄弱之处，从而针对性地指导改进。

五、结语

综上所述，新时代的人们生活水平不断提升，健康意识也在逐步加强，越来越多人选择通过体育锻炼来提升身体健康水平，社会体育随之获得发展机遇。社会体育的快速发展，大幅提升对社会体育人才的需求，作为应用型人才培养的主阵地，高校必须肩负起社会体育人才培养重任。但从陕西省高校的社会体育人才培养实况来看，还存在培养模式不科学、优秀师资缺口过大、课程体系建设滞后等问题，整体的人才培养质量不如人意。因此，高校必须把握好体教融合理念带来的创新机遇，明确社会体育人才培养目标，优化社会体育专业课程建设，加强优秀师资的引入与培养，促进校企间的紧密协作，从而培养出更多符合社会体育发展需求的优质人才，为社会体育的持续健康发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]林森虎.现代学徒制下高职院校社会体育专业人才培养模式的实践与研究[J].当代体育科技，2024，14（28）：127-130.

[2]黄李，阮小宝.产教融合背景下高职院校社会体育专业人才培养模式研究[J].当代体育科技，2024，14（12）：123-125.

[3]冯志鹏.以市场需求为导向的社会体育专业人才培养模式探究[J].体育视野，2024，（02）：158-160.

[4]颜希.基于OBE理念的社会体育专业人才培养模式探析[N].科学导报，2023-06-30（B02）.

[5]屈植斌.社会体育专业人才培养模式改革探索——基于习近平体育工作重要论述的引领[J].武术研究，2023，8（02）：120-123.