新课标背景下初中体育合班分项教学模式的探索与实践

摘要：2022年《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的正式颁布，教育领域正经历一场深刻而广泛的变革，新课标特别指出，在7～8年级阶段，学生需根据个人兴趣从六大类专项运动技能中各选一项进行学习，确保每位学生都能精通1-2项专项运动技能。在初中阶段传统教学模式实践中，行政班体育教学模式具有一定局限性，初中选项走班体育教学模式面临诸多挑战。在当前背景下，通过整合教学资源、优化教学内容、构建一体化的教学体系等措施，积极探索并实施初中体育合班分项教学模式的创新路径，落实立德树人根本任务，实现“健康第一”的教育理念。

关键词：新课标；初中体育；合班分项教学；实践

课题项目：南宁市教育科学“十四五”规划2023年度C类课题，《基于新课标背景下的初中体育“123”育人模式的实践研究》，编号：2023C892。

一、引言

2022年《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的正式颁布，新课标以学生为核心，致力于全面提升学生的综合素质，并深刻强调培养终身体育意识的重要性，特别指出，在7～8年级阶段，学生需根据个人兴趣从六大类专项运动技能中各选一项进行学习，确保每位学生都能精通1-2项专项运动技能。这一要求不仅为初中体育教学带来了前所未有的发展机遇，也带来了诸多挑战，对传统的体育教学模式提出了迫切的革新需求。在当前背景下，积极探索并实施初中体育合班分项教学模式的创新路径，落实立德树人根本任务，实现“健康第一”的教育理念。

二、初中体育合班分项教学模式合并使用对初中体育教学的意义

（一）培养集体荣誉感，促进心智成熟

初中生心智尚未完全成熟，对于集体和个人的关系认知尚浅。合班分项教学模式通过合班教学，打破了原有行政班级的界限，使学生能够在更广泛的范围内进行交流和互动。在合班活动中，学生需要共同面对挑战、完成任务，这有助于培养他们的集体荣誉感和团队协作精神。同时，分项教学中的团队项目也强调团队合作，学生在共同的目标下相互支持、共同进步，这进一步强化了他们的集体意识，促进了心智的成熟。

（二）养成良好行为习惯，提升综合素质

合班分项教学模式不仅关注学生的体育技能提升，更重视学生的行为习惯养成。在合班教学中，教师能够通过统一的教学内容和活动安排，引导学生形成良好的课堂纪律和行为习惯。例如：在大课间活动中，通过统一的队列训练、广播操等，使学生能够自觉遵守规则、尊重他人，从而养成良好的行为习惯。分项教学中，学生需要遵守项目规则、尊重对手和裁判，这也有助于培养他们的规则意识和公平竞争精神。良好行为习惯的养成，奠定学生的综合素质提升的基础。

（三）备战体育中考，提升教学效率

体育中考是初中生面临的一项重要考试，对于男女生的项目要求也有所不同。合班分项教学模式通过合班教学，能够针对男女生的身心特点进行有针对性的教学安排，帮助他们更好地备战体育中考。例如：在中考复习阶段，教师可以根据男女生的体能差异和考试项目要求，分别制定训练计划和教学内容，确保每位学生都能得到适合自己的训练和指导。同时，分项教学也使学生能够根据自己的兴趣和特长选择项目进行学习，这有助于他们在感兴趣的领域取得更好的成绩，从而提升整体教学效率。

（四）满足学生个性化发展，激发潜能

初中生对体育项目的喜好和擅长领域各不相同，合班分项教学模式通过分项教学，提供了多样化的体育项目选择，使学生能够根据自己的兴趣和特长进行自主选择。这种教学方式不仅尊重了学生的个性化需求，还激发了他们的学习热情和潜能。在分项教学中，学生能够在自己感兴趣的领域得到充分的锻炼和提升，从而培养出更加全面和专业的体育技能。同时，分项教学也有助于学生发现自己的优势和不足，为未来的体育发展奠定坚实的基础。

（五）提升教师的教学能力和专业素养

合班分项教学模式对教师的教学能力和专业素养提出了更高的要求。在合班教学中，教师需要具备更强的组织能力和协调能力，以确保教学活动的顺利进行。同时，在分项教学中，教师需要具备专业的体育知识和技能，以提供高质量的指导和教学。这种教学模式的推行有助于促进教师的专业成长和发展，提升他们的教学能力和专业素养。

三、初中体育合班分项教学模式的定义

在初中体育教学领域，采用合班分项教学模式的教学组织形式，旨在优化教学资源配置，提升教学效率，同时更好地满足学生的个性化需求。该模式具体包含“合班”与“分项”两大核心要素：

（一）合班教学

合班教学主要适用于年级内教学内容相同或相近的场合，如：大课间活动、健康知识、校运会、体育中考复习等。在这些教学内容时，学校采取男生、女生分别合班的方式，即两个行政班级的男生合并为一个男生班，两个行政班级的女生合并为一个女生班，共同进行教学活动。这种合班方式有助于打破原有行政班级的界限，促进不同班级学生之间的交流与互动，同时便于教师根据男女生的身心特点进行有针对性的教学安排，提高教学的针对性和实效性。

（二）分项教学

分项教学则主要聚焦于培养学生的兴趣爱好和特长，旨在通过多样化的体育项目选择，激发学生的学习兴趣，提升运动技能。为了达到这个教学目标，采取四个行政班级同时上课的方式，4位体育教师开设4个运动项目，每位教师分别负责一个不同的运动项目，如：篮球、足球、排球和健美操等。学生可以根据自己的兴趣和特长，从这四个项目中自主选择一项进行学习。这种分项教学方式不仅尊重了学生的个性化需求，还实现了教学资源的优化配置，使得每位学生都能在自己感兴趣的领域得到充分的锻炼和提升，为学生的终身体育奠定坚实的基础。

四、传统初中体育教学模式存在的问题剖析

（一）行政班体育教学模式的局限性

行政班教学模式作为传统体育教学的一种主要形式，其固有的局限性日益凸显。在该模式下，学生被固定地划分到各个行政班级中，按照统一的课程表进行体育教学。这种安排难以充分兼顾学生的个性化需求和兴趣特长，导致教学内容往往趋向于应试化，侧重于体育考试项目的训练，而忽视了对学生运动技能的系统培养和体育兴趣的深度激发。因此，学生在体育课上的积极性和参与度普遍不高，难以形成持久的学习动力。此外，鉴于男女生在身心发育、兴趣偏好以及体育中考考试项目上的差异，行政班教学模式往往难以做到因材施教，无法满足学生的个性化发展。

（二）初中选项走班体育教学模式的挑战

选项走班教学模式兼顾学生兴趣和特长。然而，在初中阶段的实施过程中，该模式也面临着诸多挑战。由于初中生心智尚未完全成熟，学习习惯尚未稳定形成，长时间地进行选项走班容易导致教学资源分配不均，部分热门项目资源紧张，而冷门项目则可能无人问津，学生流动性大，管理难度显著增加，教师需要花费更多精力进行学生管理和课堂秩序维护。此外，选项走班模式还可能削弱学生的班集体荣誉感，因为学生不再固定于某一班级，难以形成紧密的班级凝聚力和归属感。同时，由于学生在不同班级间流动，容易养成不良的行为习惯，如：迟到、早退、旷课等，给教学管理带来诸多不便。

五、初中体育合班分项教学模式实施路径

（一）灵活排课，促进性别适宜教学与习惯养成

在实施合班分项教学模式时，首先需要将4个行政班进行捆绑排课。具体操作上，可以将2个班级的女生合在一起，另外2个班级的男生合在一起上课。这样的排课方式不仅能够有效培养学生的行为习惯，还能兼顾男女学生在生理和心理上的差异性，同时，捆绑排课的方式也为分项教学提供了基础，使得教学资源能够更加高效地利用。在分项教学过程中，4个行政班的教师可以根据自己的专业特长和学校的实际情况，开设4个不同的体育项目供学生选择。学生可以根据自己的兴趣和特长，选择其中一个项目进行深入学习，激发学习兴趣。

（二）整合教学资源，保障分项教学顺利进行

为了确保合班分项教学模式的顺利实施，需要充分考虑学校目前的场地、器材配置和教师的专项能力。在确定开设的项目时，应综合考虑这些因素，确保每个年级的教师资源得到平均配置。例如：如果学校的篮球、排球、足球场地器材充足，且相关专业的教师数量足够，那么可以在每个年级都开设这些项目的选项课。此外，还需要加强对场地器材的管理和维护，确保学生在安全的环境中进行体育锻炼。

（三）采用大单元教学，促进全面发展

以运动项目为单元的大单元教学，每个大单元应包括理论知识、技术、战术和比赛等多个方面的内容，通过讲解、示范、练习和比赛等多种方式，帮助学生全面掌握运动项目的知识和技能，关重学生的个体差异和个性发展。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活调整教学内容和教学方法，以满足不同层次学生的需求。

（四）构建一体化教学体系，促进学练赛紧密结合

教学中将学习、练习和比赛紧密结合在一起，在体育课上，教师应注重基础知识和技能的传授；在大课间和课外活动中，应鼓励学生进行自主练习和巩固；同时，还应定期组织年级比赛或校际比赛，为学生提供展示自己才华的平台。通过比赛，可以激发学生的竞争意识和学习动力，促进技能的掌握和应用，培养学生的团队协作精神和集体荣誉感，为学生的全面发展提供有力支持。

（五）完善评价机制，激励学生主动学习

在实施合班分项教学模式的过程中，还需要注重评价反馈的完善。应建立完善的评价体系和机制，对学生的表现进行全面、客观的评价。评价内容应包括学生的技术水平、学习态度、团队协作能力等多个方面，通过评价激发学生学习的主动性。

六、探索初中体育合班分项教学的建议

（一）学校全力支持，推动教学创新与变革

为了确保合班分项教学模式的顺利实施，学校应给予充分的支持和保障。首先，学校应统一思想、统一行动，确保教学活动的顺利进行。同时，还应加强场地器材的建设和管理，为学生提供良好的学习环境。此外，学校还应鼓励教师进行教学创新和改革，为他们提供必要的资源和支持鼓励教师参加培训，设立教学创新基金，鼓励教师开展教学研究和实践探索。

（二）打造学校特色项目，促进学校体育文化发展

在实施合班分项教学模式时，应根据学校的实际情况和特色项目进行合理定位。通过挖掘和展示学校的特色教学项目，可以提高学生的参与度和兴趣度，促进学校体育文化的建设和发展。同时，还可以借助特色教学项目提升学校的知名度和影响力。例如：可以组织校际间的特色教学交流活动或比赛活动，展示学校的体育教学成果和特色项目；还可以将特色教学项目与校园文化建设相结合，形成独特的校园文化氛围。

（三）融合中考备考与运动项目教学，实现双赢

在实施合班分项教学模式时，还需要注重每个项目的身体素质与体育中考备考的重合点的挖掘。通过深入研究和分析中考体育项目的考试要求和评分标准，可以找到与日常教学项目的关联点和共同点。在教学过程中，教师可以结合中考体育项目的考试要求，有针对性地安排练习内容和强度。同时，还可以将中考体育项目的测试方法和技术标准引入日常教学中，帮助学生提前适应考试环境和要求。通过这样的方式，既能够让学生继续练习自己喜欢的项目并提升身体素质，又能够为他们参加中考体育项目做好充分的准备。

七、结语

初中体育合班分项教学模式通过整合教学资源、优化教学内容、构建一体化的教学体系等措施，培养学生的集体荣誉感、养成良好的行为习惯和纪律规范、兼顾体育中考和满足学生的个性化发展需求。未来，随着新课标的深入实施和教育教学改革的不断推进，希望初中体育合班分项教学模式能够发挥更加重要的作用，为初中体育教学的改革和发展贡献更多的力量。

参考文献：

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