地方高校经管类专业人才培养模式改革研究

［摘 要］近几年地方高校在产教融合培养经管类专业人才方面取得了一定的成绩。当前我国经济社会进入高质量发展阶段，产业结构持续转型升级，产教融合向深度融合阶段发展，地方高校产教融合发展水平与深度融合存在较大差距。地方高校所在区域产业发展滞后、人才培养与产业发展结构错位、校企双方作用发挥不到位、校企双方利益需求差异较大等问题较为突出，本文以高质量创新人才培养为主导，以海南热带海洋学院经管类专业产教融合现状为切入点，探讨地方高校经管类专业人才培养模式改革。

［关键词］产教融合；人才培养；经管类专业；创新

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.21.057

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2024）21-0201-06

0" " "引 言

我国经济社会的快速发展和产业结构的不断调整，给高等教育带来了严峻的挑战。地方高校经管类专业人才的培养，肩负着培养具备创新能力、实践能力和国际竞争力的高素质复合型人才的重要使命。基于此，产教融合成为推动高等教育改革的重要途径之一。产教融合即以产业需求为导向，借助企业资源，通过高校的人才培养体系，实现校企双方的共赢发展。各地方高校对本区域产业重点、 产业优势、人才需求的具体要求相对于中央高校、区域外的高校更为熟悉，合作基础和合作优势更为明显，产教融合有助于地方培养出实施国家发展战略所需要的人才，有助于国家发展战略在本地区的实施，提高国家发展战略实施的效果[1]。

作为地方高校，面对着地域经济的特殊性和产业结构的差异性，如何将产教融合理念与实际情况相结合，构建符合地方特色的经管类专业人才培养模式，成为当前亟待解决的重要问题。

1" " "产教融合发展历程

产教融合的发展历程可以大致分为三个阶段，如表1所示。

在产教融合的发展历程中，我国不断探索和创新产教融合的模式和路径。从最初的校内外生产实习基地，到产教结合、校企合作，再到产教融合的深化发展，我国高等教育在产教融合方面取得了显著成效。产教融合不仅提高了学生的实践能力和职业素养，也促进了产业发展和经济繁荣。

未来，随着科技的不断进步和产业的不断发展，产教融合将继续向纵深发展。高校与企业将进一步加强合作，共同探索新的产教融合模式，推动高等教育与产业发展深度融合，为经济社会发展培养更多高素质、高技能人才。

2" " "产教融合人才培养现状

2.1" "校企合作共建实习基地情况

尽管一些地方本科院校经管类专业已经开展了产教融合试点，但大多数试点仍停留在学生实习的层面，难以实现深入、全方位的融合。

海南热带海洋学院商学院4个专业共与30家企业共建实习基地，其中，电子商务专业16个，市场营销专业9个，财务管理专业16个，物流管理专业13个。如表2所示。

以电子商务专业为例，签订校外实践教学基地协议16个，实际开展合作的基地6个，其中杭州赢动教育集团、深圳市伍壹叁电商集团有限公司、海南新中北科技有限公司3个基地为近3年稳定合作、接收实习/见习学生数较多的校外实践教学基地，但合作层面停留于学生实习/见习（表3）。

2.2" "校企共建课程情况

校企共建课程是学校与企业合作共同开发和建设的一种课程模式。这种课程旨在使课程内容更贴近行业需求，提升学生的实际应用能力，并促进学校与企业的深度合作。目前，商学院有电子商务专业的网络营销课程与行业企业共建课程资源库（表4）。

2.3" "行业专家到校授课情况

商学院各专业通过举办专题讲座的形式让老师与学生了解行业实务操作技巧和学科前沿知识，丰富实践教学的内容与形式。以电子商务专业为例，近几年举办了多次专题讲座，主讲者均为业界经验丰富的互联网及电子商务创业者或高级管理者。专题讲座让在校老师与学生能够获得行业关于实操业务的知识、接触到专业前沿领域以及感性认识职业操守等内容（表5）。

2.4" "“双师型”教师情况

“双师型”教师指的是既具备扎实的理论教学能力，又拥有丰富实践经验的教师。在经管类专业中，这类教师通常既拥有高学历背景，又具备在相关行业或领域工作的经验，能够有效地将理论与实践相结合，提高学生的综合素质。根据数据统计，地方高校经管类专业的“双师型”教师数量占学院专职教师的比例在30%～40%，这一比例显示了“双师型”教师在专职教师队伍中的重要地位。然而，这一比例相对于其他类型的院校还存在一定差距，尤其是在当前高校越来越重视实践教学的背景下。

截至目前，海南热带海洋学院已认定“双师双能型”教师185人，其中，商学院“双师双能型”教师14人，在学院专职教师中占比43.8%。外聘企业导师10人。从学历结构来看，学院专职教师中硕士以上占100%，其中博士占一定比例，显示出较高的学历水平。外聘企业导师的学历结构也以本科以上为主，表明“双师型”教师普遍具备较高的学历背景和专业知识。从年龄结构来看，学院专职教师中40岁以下的占9.37%，显示出极不合理的年龄分布。

3" " "产教融合人才培养存在的问题

3.1" "产教融合的深度与广度不足

3.1.1" "合作层次较浅

当前地方高校经管类专业的产教融合主要停留在学生实习的层面，合作形式较为单一，如共建学生实习基地、顶岗实习、订单式培养等。这种合作形式虽然能为学生提供一定的实践机会，但难以达到深入、全方位的融合。

3.1.2" "课程开发不够深入

校企双方在课程开发上的合作不够紧密，导致课程改革缓慢，课程实用性不强。这主要体现在课程内容与企业实际需求相脱节，难以培养出符合企业需求的高素质人才。海南热带海洋学院商学院目前仅有1门与行业企业共建的课程资源库，没有共建真实案例库和虚拟仿真课程，共建产教融合的教学资源偏少。校企共建课程开发合作严重不足，因利益等方面的原因，企业方参与热情不高，实质性参与不足，导致共建课程难以达到预期效果。与此同时，地方高校部分教师受传统教学观念影响，产教合作意识不强。学校对产教融合资源建设重视不够，投入不足。

3.1.3" "合作范围有限

目前，地方高校经管类专业的产教融合主要集中在与少数几家企业的合作上，合作范围有限。这导致学生在实习和就业时选择面较窄，难以适应多样化的市场需求。

3.1.4" "合作形式单一

除了共建实习基地、顶岗实习等合作形式外，地方高校经管类专业在产教融合方面缺乏更多样化的合作形式。例如，与行业协会、研究机构等合作开展项目研究、人才培养等方面的探索还不够深入。

3.1.5" "地域局限性

部分地方高校在产教融合过程中受到地域限制，难以与外地优质企业建立合作关系。这在一定程度上限制了产教融合的发展空间，影响了人才培养质量。

3.2" "区域经济发展影响产教融合

区域经济发展不均衡也影响了产教融合的发展。经济发达地区虽然汇聚了众多优质企业，但高校众多，合作挑战与机会并存。经济相对落后的地区，优质企业较少，高校也较少，这在一定程度上限制了产教融合的发展。经济发达地区能够为地方高校提供更多的资金支持，制定更多有利于产教融合的政策，如税收优惠、资金扶持、项目合作等，为地方高校与企业之间的合作创造更加良好的政策环境。经济发达地区的校企合作模式通常更加多样化，更容易推动模式创新，校企合作往往更加深入，地方高校经管类专业能够与企业开展更加紧密的合作，共同制订人才培养方案、课程设置和教学计划等。这种深度融合有助于确保教学内容与市场需求相符合，提高人才培养质量。经济发展相对落后的地区在资金与政策扶持、产业结构与人才需求、校企合作模式创新以及促进产教融合深度与广度等方面，均显示出明显不足。

3.3" "师资队伍缺乏实战经验

尽管地方高校经管类专业的“双师型”教师队伍建设取得了一定的成果，但仍存在一些问题。首先，“双师型”教师规模有待进一步扩大，以满足教学需要。其次，部分“双师型”教师虽然持有相关职业技能证书，但真正从事过实际操作的教师却较少，导致其实践能力有限。此外，一些教师在教学实践中可能存在重理论轻实践的现象，需要进一步加强实践教学环节的设计和实施。

地方高校经管类专业的师资队伍普遍缺乏实战经验，这在一定程度上限制了产教融合的深入发展。与国外高校教师相比，国内高校教师往往缺乏企业工作经历，难以将最新行业动态和实践经验融入教学中。而经管类专业具有很强的实践性和实用性，实战经验缺乏会影响教学质量和学生的学习效果。比如，在教授课程时，可能更侧重于理论知识的传授，而难以将理论知识与实践经验相结合，教师也很难有效指导学生的实践活动，导致学生实践能力不足。同时，用人单位在招聘时越来越注重应聘者的实践经验和能力，实践能力的缺乏可能会导致毕业生在就业市场上失去竞争力。

4" " "产教融合人才培养模式改革建议

4.1" "校方加大产教融合人才培养力度

根据调研，我国许多企业在院校投入人力、设备开展产教融合人才培养的意愿强烈，尤其许多民营企业家愿意为教育做贡献。而地方公立高校由于财政经费有限，尤其近两年受疫情影响财政经费紧张，有限经费需要在校内多个项目之间协调，最终在经管类专业校企合作上投入经费极少。海南热带海洋学院商学院产教融合停留于实习/见习阶段，且只有电子商务专业实现校企合作集中实习，电子商务专业自2021年起开展集中实习校企合作，近几年投入经费如表6所示。

4.2" "与行业企业共建课程资源库

地方高校应设置专项经费，与行业企业共建课程资源库、真实案例库和虚拟仿真实验课程，以课程建设为抓手，推动课程共同讲授。校企共建课程对于学校、企业和学生都具有重要意义。从学校角度来看，这种课程模式可以帮助学校更好地了解行业的需求和趋势，课程设置更加贴近实际工作，提高学生的就业竞争力。同时，学校还可以与企业合作邀请行业专家参与课程设计和教学，从而提高教学质量和增强学生的实践能力。从企业角度来看，校企共建课程可以为企业培养更多符合实际需求的人才，提高员工的技能和素质。此外，企业还可以通过与学校合作开展科研项目、共建实验室等方式，促进技术创新和产业升级。从学生角度来看，校企共建课程可以让他们更好地了解行业发展和职业需求，增强就业竞争力。同时，学生还可以在实践中掌握更多的技能和知识，提高自己的综合素质和创新能力。

4.3" "加强“双师型”教师队伍建设

一是加大经管类专业“双师型”教师引进力度，特别是引进具有丰富实践经验和行业背景的人才；二是加强经管类专任教师的实践培训，通过企业挂职、行业研讨会、实地考察等方式提高其实践教学能力；三是加强校企合作，共同开展实践教学和科研项目，促进产学研深度融合；四是建立健全“双师型”教师激励机制和评价机制，激发其积极性和创造力。

4.4" "鼓励学生参与实践活动

地方高校应鼓励学生参与各种实践活动，如社会实践、实习实训、创新创业等。这些活动可以帮助学生积累实战经验，提高实践能力。同时，学校还可以与企业合作开展实践活动，为学生提供更多的实践机会和平台。

4.5" "建立实践教学体系

地方高校应建立完善的实践教学体系，将实践教学贯穿于整个教学过程中。可以通过设置实践课程、开展实践项目、组织实践竞赛等方式实现。实践教学体系可以帮助学生更好地将理论知识应用于实践，提高实践能力和综合素质，为高质量创新人才培养奠定坚实的基础。

主要参考文献

［1］郭美斌.基于产教融合的地方高校经管类专业人才培养模式改革研究［J］.农家参谋，2020（20）：208-211.