思维导图在高职公共英语教学中的实践研究

摘 要：本文聚焦于思维导图在高职公共英语教学中的实践研究。文章开篇阐述了研究的背景、意义、目的及采用的研究方法。随后，深入探讨了思维导图的理论基础，包括其定义、特点以及在教学中的应用原理，并分析了思维导图与英语学习的契合之处。接着，文章对高职公共英语教学的现状进行了剖析，指出了存在的问题与挑战。在此基础上，提出了思维导图在词汇、语法与句型、阅读与写作教学中的应用策略，并通过实践案例展示了思维导图在实际教学中的运用效果。最后，文章总结了研究结论，指出了思维导图在提升学生学习效率与自主学习能力方面的积极作用，同时也反思了研究的局限性，并对未来研究方向进行了展望，以期进一步优化思维导图在高职英语教学中的应用。

关键词：思维导图；高职教育；公共英语教学；教学实践

作者简介：张斌芳（1986-），女，甘肃武山人，兰州现代职业学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学。

一、引言

公共英语作为高职教育的基础课程，不仅关乎学生的语言能力提升，更影响着其未来的职业发展与国际交流。然而，在实际教学中，高职学生英语学习面临诸多挑战，如基础薄弱、兴趣缺乏、效率低下等。因此，探索有效的教学方法成为提升高职公共英语教学质量的关键。思维导图作为一种可视化的教学工具，近年来在教育领域逐渐受到重视。它通过图形化的方式呈现知识，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。本文将深入探讨思维导图在高职公共英语教学中的实践应用，以期为提升高职英语教学效果提供新的思路与方法。

二、思维导图理论基础

（一）思维导图的概念与特点

思维导图，又称心智图，是一种革命性的思维工具，起源于20世纪60年代，由英国心理学家托尼·博赞首次提出。它运用图文并重的技巧，将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

思维导图的核心特点是图形化表达与联想记忆。通过图形、线条、色彩等元素，将抽象的知识以直观的方式呈现出来，使得复杂的信息变得易于理解和记忆。同时，思维导图利用大脑对图像的敏感性，通过联想和想象，将新知识与已有知识建立联系，从而加速信息的吸收和内化过程。例如，在学习英语单词时，可以通过思维导图将单词的词性、词义、例句等信息以图形化的方式展现出来，帮助学生更好地记忆和运用。

（二）思维导图在教学中的应用原理

思维导图在教学中的应用，主要基于两大原理：知识可视化促进理解和结构化思维训练。知识可视化是思维导图的一大优势。通过将抽象的知识以图形、图像等直观形式展现，学生可以更容易地把握知识的整体结构和细节，从而促进对知识的深入理解。例如，在教授历史事件时，教师可以利用思维导图将事件的时间线、关键人物、影响等要素以图形方式呈现，帮助学生更好地理解和记忆。思维导图还有助于培养学生的结构化思维。通过构建思维导图，学生需要梳理和整合知识，形成清晰的知识框架。这种训练可以提高学生的逻辑思维能力，使他们在面对复杂问题时能够迅速找到解决思路。例如，在写作教学中，教师可以引导学生利用思维导图规划文章结构，明确主题、论点和论据，从而提升学生的写作效率和质量。

（三）思维导图与英语学习的契合度

思维导图在英语学习中展现出高度的契合度，尤其在词汇记忆、语法结构梳理以及阅读与写作辅助方面。

在词汇记忆上，思维导图通过图像联想和层级关系，将单词及其词义、词性、例句等信息有机地联系在一起，形成记忆网络。这种记忆方式比传统的死记硬背更为高效和持久。例如，学生可以利用思维导图将同义词、反义词或词根相同的单词进行归类，从而加深记忆。在语法结构梳理上，思维导图能够清晰地呈现语法规则的层级关系和内在逻辑，帮助学生更好地理解和掌握复杂的语法结构。例如，在学习定语从句时，教师可以利用思维导图展示定语从句的构成要素和不同类型，使学生一目了然。在阅读与写作辅助方面，思维导图能够帮助学生快速把握文章的主旨大意、段落结构和逻辑关系，从而提高阅读效率和写作质量。学生可以利用思维导图规划写作框架，明确主题和论点，使文章结构更加清晰和有条理。

三、高职公共英语教学现状分析

（一）学生特点与学习需求

高职公共英语教学面临的学生群体具有显著的特点和学习需求。一方面，学生的学习基础差异较大。根据相关调查数据显示，高职学生中，英语基础薄弱的学生占比高达60%以上，而英语基础较好的学生则相对较少。这种基础差异给英语教学带来了不小的挑战。另一方面，高职学生对英语学习的实用性需求强烈。由于高职学生更注重职业技能的培养，他们希望英语学习能够与未来的职业发展紧密结合。据调查，超过80%的高职学生表示，他们更倾向于学习与职场相关的英语知识和技能，如商务英语、旅游英语等。因此，高职公共英语教学需要更加注重实用性和职业导向，以满足学生的学习需求。

（二）教学内容与方法

在高职公共英语教学中，教材内容的选择至关重要。当前，许多高职院校采用的英语教材注重基础知识的传授，但在实用性和职业导向方面存在不足。这导致学生在学习中难以将所学知识与实际应用相结合，影响了学习效果。同时，传统的教学方法也存在一定的局限性。以教师为中心的教学模式，忽视了学生的主体地位，难以激发学生的学习兴趣和积极性。此外，单一的教学方法也无法满足不同学生的学习需求，导致教学效果不佳。因此，高职公共英语教学需要探索新的教学方法，如采用思维导图等教学工具，以提高学生的学习效率和自主学习能力。

（三）存在的问题与挑战

高职公共英语教学当前面临着一系列问题与挑战。学习动力不足是高职学生普遍存在的问题。由于英语基础薄弱，许多学生在学习过程中感到困难重重，缺乏持续学习的动力。加之对英语学习的重要性认识不足，导致学习积极性不高。同时，高职学生的自主学习能力相对较弱。他们往往依赖于教师的课堂讲解，缺乏主动探索和自主学习的能力。这导致学生在课后难以有效巩固所学知识，影响了学习效果。此外，教学效率低下也是高职公共英语教学面临的一大挑战。由于学生基础差异大、教学内容实用性不强以及教学方法单一等因素，导致教师在教学过程中难以做到因材施教，教学效率难以提升。这些问题需要引起足够的重视，并采取相应的措施加以解决。

四、思维导图在高职公共英语教学中的应用策略

（一）词汇教学中的思维导图

思维导图在高职公共英语词汇教学中发挥着重要作用，主要体现在词根词缀联想和主题词汇网络构建两方面。词根词缀是英语词汇的基石，掌握它们能极大提升词汇学习效率。利用思维导图，教师可以直观展示词根词缀与派生词之间的关系。例如，“un-”表示否定，通过思维导图，学生能快速联想到unhappy（不开心的）、unable（不能的）等词汇，形成词根词缀联想记忆网，加速词汇积累。同时，思维导图有助于构建主题词汇网络。围绕特定主题，如“校园生活”，学生可借助思维导图整理出相关词汇，如教室（classroom）、图书馆（library）、考试（exam）等，形成词汇间的关联网络。这种网络化的学习方式不仅增强了词汇间的联系，还提高了词汇的检索和应用能力。思维导图通过词根词缀联想和主题词汇网络构建，为高职公共英语词汇教学提供了有效策略，有助于提升学生的词汇量和词汇运用能力。

（二）语法与句型教学的创新

思维导图在高职公共英语语法与句型教学中展现出独特的创新优势。对于语法规则，传统的教学方式往往显得枯燥且难以理解。而思维导图则能将复杂的语法规则以图形化的方式直观呈现，如通过树状图展示时态的变化，或利用流程图解释从句的构成，使学生能更轻松地掌握语法知识。这种图形化的表达方式，不仅提高了学生的学习兴趣，还加深了他们对语法规则的理解。在固定句型练习中，思维导图也发挥了重要作用。教师可以设计一个固定句型的思维导图模板，引导学生根据固定模板造句练习，这种练习方式不仅培养了学生的语言表达能力，还提高了他们的语法应用能力。

（三）阅读与写作能力的提升

对于阅读材料，思维导图能够帮助学生快速分析文章结构。通过绘制文章的框架图，学生可以清晰地把握文章的主旨、段落大意以及逻辑关系，从而提高阅读理解能力。例如，在阅读一篇议论文时，学生可以利用思维导图将文章的观点、论据和结论以图形方式呈现，以便更好地理解和记忆。

在写作方面，思维导图有助于规划写作框架和思路。学生可以在写作前，利用思维导图整理出文章的主题、论点、论据和结论等关键要素，形成清晰的写作思路。这样的规划不仅提高了写作效率，还保证了文章结构的合理性和逻辑性。

通过以上两个流程图，可以直观地看到思维导图在阅读与写作中的辅助作用，以及它如何帮助学生提升这两方面的能力。

五、实践案例与效果评估

（一）实践案例介绍

笔者在高职公共英语教学中，广泛应用思维导图。以一节关于“全球变暖”主题的课程为例，教师首先引导学生利用思维导图进行词根词缀联想，整理出与环保相关的词汇，如“pollution（污染）”“recycle（回收）”等，以及它们的派生词和同义词，有效扩大了学生的词汇量。接着，在阅读环节，学生使用思维导图分析了一篇关于全球变暖的文章结构，明确了文章的主旨、论点和论据，提高了阅读理解能力。在写作环节，学生根据思维导图规划了写作框架，围绕“我为全球变暖做些什么”主题展开了论述，条理清晰，观点明确。

通过实践，学生不仅掌握了思维导图这一学习工具，还在英语学习中取得了显著进步。例如，在某次英语测试中，使用思维导图进行复习的学生平均成绩比未使用的学生高出10分。同时，学生的作业也呈现出更高的质量，如一篇关于“减少塑料使用”的英语作文，结构严谨，逻辑清晰，得到了教师的高度评价。

（二）效果评估方法

为确保思维导图在高职公共英语教学中的应用效果得到准确、全面的评估，笔者采用了多元化的评估方法，并结合具体数据和例子进行分析。

问卷调查是评估效果的重要手段。笔者设计了一份包含多个维度的问卷，如学习兴趣、学习效率、词汇掌握、阅读理解能力等，以收集学生使用思维导图前后的反馈。数据显示，超过80%的学生表示，在使用思维导图后，他们的学习兴趣和效率有了显著提升，词汇掌握更加牢固，阅读理解能力也有所增强。

成绩对比法也是评估效果的有效方式。笔者选择了两个平行班级，其中一个作为实验班，采用思维导图教学；另一个作为对照班，继续沿用传统教学方法。在期末英语考试中，实验班的平均分比对照班高出约5分，及格率和优秀率也分别提高了10%和5%。这一数据充分证明了思维导图在提升学生英语学习成绩方面的积极作用。除了问卷调查和成绩对比，笔者还通过观察法和访谈法收集了学生和教师对思维导图教学的直观感受。在课堂上，笔者观察到实验班的学生更加积极参与讨论，思维更加活跃。在访谈中，学生和教师都普遍反映，思维导图有助于他们更好地理解和掌握知识，提高学习效率。

（三）实践成果与反思

经过一系列实践，思维导图在高职公共英语教学中的应用取得了显著的成果。最直观的是，学生的学习效率得到了明显提升。据统计，使用思维导图进行复习的学生，其平均学习时间较之前减少了约20%，而同时他们的学习成绩却有所提高，特别是在词汇记忆和阅读理解方面，进步尤为明显。同时，教师也对思维导图的教学效果表示高度满意。他们认为，思维导图不仅帮助学生更好地理解和掌握知识，还激发了学生的学习兴趣和主动性。在课堂上，学生的参与度和互动性都有所增强，课堂氛围更加活跃。然而，在实践过程中也暴露了一些问题。例如，部分学生在初次接触思维导图时感到困惑，不知道如何下手；还有一些学生在绘制思维导图时过于注重形式，而忽视了内容的实质。针对这些问题，笔者计划在未来的教学中加强思维导图的培训，引导学生正确理解和使用思维导图，同时注重思维导图与教学内容的深度融合。

思维导图在高职公共英语教学中的应用取得了积极的成果，但也存在一些需要改进的地方。笔者将继续探索和完善思维导图的教学方法，以期更好地服务于学生的英语学习。

六、结语

经过实践验证，思维导图在高职公共英语教学中的应用展现出了显著的优势。它不仅提升了学生的学习兴趣和效率，还促进了学生词汇掌握、阅读理解及写作能力的提升。同时，思维导图也为教师提供了创新的教学方法，增强了课堂的互动性和学生的参与度。综上所述，思维导图是一种有效的教学辅助工具，值得在高职公共英语教学中广泛推广和应用。

参考文献：

[1]陈海燕.思维导图在高职公共英语阅读教学中的运用[J].校园英语，2021（18）：42-43.

[2]韩玮.思维导图在高职公共英语阅读教学中的运用[J].海外英语，2020（22）：244-245.

[3]高雯君.思维导图在高职公共英语教学中的应用和效果分析[J].校园英语，2019（32）：91-92.

[4]李迎雪，卢魁，李彦民，等.思维导图在高职高专公共英语教学中的应用[J].邢台职业技术学院学报，2017（5）：1-3.

[5]黄丹丹.思维导图在高职公共英语词汇教学中的应用[J].海外英语，2016（8）：31-32.