数字化转型背景下小初英语阅读教学的衔接策略探究

摘 要：随着数字化转型的推进，英语阅读教学面临着新的机遇与挑战。本文立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》，结合近年来提出的教育现代化要求，针对小初英语阅读教学的衔接问题进行了深入探讨，旨在为小初英语阅读教学的有效衔接提供实践指导和理论支持。

关键词：数字化转型背景；小初英语；阅读教学；衔接策略

作者简介：吴春怡（1993-），女，江苏苏州人，苏州高新区实验初级中学，中学二级教师，研究方向：英语教学。

数字化的发展让教育产生了巨大变化，英语教育也不例外。数字化转型背景下，各种数字化技术以其打破时空界限、提高精准的数据分析、海量的资源存储等特有的优势，拓宽了小初英语阅读教学的衔接渠道，给小初英语阅读教学的衔接研究开创了新生态。

一、做好数字化转型背景下小初英语阅读教学衔接的重要性

（一）提升学生学习效率和效果

在数字化转型背景下，数字化工具为学生提高学习效率提供了支持，数字化工具的运用为学生带来新的阅读体验。通过在线创作平台如“Storybird”，学生不仅可以沉浸在丰富多彩的阅读内容中，还激发了其创作的热情。通过这种具体创作，学生的阅读和写作技能得到了锻炼，同时他们也能更好理解和运用语言。此外，教师还可以利用在线新闻平台为学生提供与现实生活紧密相关的阅读材料。这些材料帮助学生不断提高阅读理解能力，同时提升其批判性思维，使其能对信息更好理解和分析。

（二）增强学习可持续性包容性

在数字化转型背景下，数字化工具的应用拓展了学生学习的可持续性和包容性，使得学生集体受益。应用数字化工具，借助于各种平台鼓励学生分享故事，鼓励学生参与“Storybird”等平台的创造性的活动，学生的想象力得到了激发，同时就能对英语学习充满持久热情。信息化技术还满足了学生多样性需求，借助于数字化工具，教师可以为学生提供丰富的阅读材料，材料包含视频、音频和图文，满足了不同学生的需求，确保每个学生都能找到适合自己的阅读内容。

二、数字化转型背景下小初英语阅读教学的衔接策略

（一）利用数字化资源丰富教学内容

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，英语教学应注重培养学生运用语言的能力，强调听说读写四项技能的综合发展。新课标提出，应利用现代信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效率。在数字化转型背景下，教师要积极探索利用数字化的资源，丰富教学内容。

1.开发多媒体教学材料。

新课标明确提出，要通过多样化的阅读材料和任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。教师可利用数字化技术制作互动式电子书，这是对数字化教学资源创新的重要举措。比如，在教授译林版初中英语七年级上册Unit 3“Welcome to our school！”时，教师可以围绕本章节的内容制作互动式电子书，进而将教学内容转化为包含互动元素的电子书，电子书里面可以包含生动的图片、视频、音频等资料，引导学生进行阅读。比如，在介绍学校设施时可以将校园虚拟浏览视频嵌入其中，引导学生沉浸在其中，更好畅游校园。在学习新词汇时，可以将如playground（操场）、library（图书馆）、laboratory（实验室）等单词含义和用法用动画形式展示，帮助学生获得更加直观的了解和记忆。

2.整合在线学习资源。

数字化转型背景下，网络上包含着丰富的教学资源。教师在教学过程中要对网络上的优质资源积极收集加以整合，比如教学视频、PPT演示文稿等。教师通过在网络上收集整合资源，不仅能丰富教学内容，还能帮助学生更好地提高理解能力。比如，在“Welcome to our school！”的教学中，教师可以组织学生观看不同学校视频介绍，使学生对校园文化获得更加直观了解，同时有效拓宽学生知识视野。视频可以是学校的宣传片，或者是学生自己制作的学校介绍视频，确保包含本节教学词汇：classroom（教室）、dining hall（餐厅）、sports field（运动场）等。另外，教师也可以构建主题性资源库，将多种形式资料纳入这个资源库，比如文章链接、在线练习题等，便于学生在课后自主阅读，获得丰富的自主学习资源。针对“Welcome to our school！”这一单元，教师可以将一些关于校园生活的英语短文纳入资源库，进而帮助学生对所学知识加以巩固和深化。

（二）实施翻转课堂阅读教学的模式

在当前加快教育现代化步伐，推进教育信息化建设的浪潮中，教师应积极采用数字化教学资源，探索翻转课堂等新型教学模式，以提高学生的学习成效。

1.设计前置自学任务。

翻转课堂的应用对以往常规教学流程进行个性颠覆，实现位置互换课堂讲座与家庭作业，要求学生在课前完成基础学习任务，课堂时间都用于帮助学生深化对知识的理解。在翻转课堂模式下，教师要为学生提供预习资料，将电子版阅读材料、配套练习题在前一天线上分享给学生。比如，在教学译林版初中英语七年级上册Unit 4“School days”时，教师可以将包含背景知识生词解释以及相关文化信息的内容提前发给学生，同时教师还可以制作简短视频和音频，引导学生借助于这些资源有效预习。通过这种方式指导学生在家中自主观看视频进行预习，对即将在课堂上阅读学习的内容初步了解。在线上比如微信群，教师要提前布置讨论话题，有效帮助学生进行交流与思考。教师可以设计一些与本单元主题相关的讨论话题，如描述你理想中的学校生活是怎样的。通过不同主题话题，学生可以利用线上讨论平台发表观点，同时对其他同学的回答进行阅读。

2.在课堂上互动与展示。

在翻转课堂模式中，小初英语阅读教学呈现出新的活力，学生不再是被动听众，已成为课堂积极参与者。教师可以组织学生在课堂上汇报展现自我，鼓励学生走上讲台分析在家中的预习成果，学生可以通过口头报告、PPT演示，也可以自己尝试着制作短视频来展示学习过程和发现。多种形式的汇报可有效锻炼学生表达能力，同时他们的好奇心和探索欲也得到进一步的激发。教师要适时提问和补充，促进阅读教学课堂充满活力，帮助每个学生对阅读文本深入理解。同时，教师帮助学生答疑解惑，进行深度的互动交流，有效推动小初英语阅读教学的衔接。

在课堂上教师还可以进行分组教学，培养学生的团队精神，使之共同成长。比如，教授Unit 4“School days”时，教师可以把学生分成若干小组，要求每个小组对学校生活不同方面进行探讨，他们要共同收集信息形成观点，同时选出代表在课堂上进行展示。在这个过程中学生能学会倾听、尊重与合作，进而有效提升团队合作能力，同时他们在小组内深入交流，使得学生能够对“School days”，即学校生活各个方面都获得了全面的理解。

（三）利用在线平台实现个性化学习

在数字化转型背景下，提升小初英语阅读教学效果，重在为学生提供个性化的学习。而在线平台的应用能够为学生打造个性化的学习路径，在激发其兴趣的情况下，引导其按照自己的节奏自主探索，开展广泛的阅读，深化对知识的理解。

1.利用学习管理系统。

新课标明确提出，要关注学生个体差异，采取差异化教学策略，确保每个学生都能在原有基础上有所进步。比如，在学习译林版初中英语七年级上册Unit 2“Hobbies”时，基础较好学生可以阅读一些更复杂的内容，基础一般的学生可以通过包含丰富的插图和例句的材料对课文轻松理解和掌握。教师还可以为“Hobbies”制作一段关于学生兴趣爱好的介绍视频，视频中展示学生在进行各种兴趣活动的画面，如画画、弹吉他等，配有相应的英文解说。

通过利用学习管理系统，赋予学生个性化的学习路径，让每个学生都能结合自己实际，按照自身节奏参与到小初英语阅读教学，提高学习效率。同时，学习管理系统还具有及时反馈的功能。在线平台的及时反馈，能帮助学生在完成阅读、提交作业后为其提供即时反馈，对于学生的错误系统能及时反馈，同时为学生提供具体建议。通过反馈，学生能认识到自己在阅读中存在的不足，在第一时间改进，其阅读写作水平也得到全面的提升。

2.应用智能学习工具。

在数字化转型背景下，学生可以利用智能学习工具开展学习，如Duolingo。这些学习软件能以游戏化形式帮助学生提高词汇量和口语表达能力。还是以“Hobbies”的教学为例，学生可以利用英语智能学习工具，比如语言学习软件对关于“爱好”的相关词汇轻松学习与理解，使得学习更加有趣。

同时，教师还可以建立在线学习群，这样学生学习不再孤单，教师通过建立在线学习群，学生在这里可以分享学习心得，共享资源，互帮互助。在学习该单元时，学生可以通过该群对自己的兴趣爱好进行分享，教师可以鼓励学生用英语进行描述，英语阅读学习充满了趣味，从此也使得学生获得良好的归属感和参与感。通过利用在线平台为学生提供个性化的学习，满足了不同学生学习需求，在激发其学习兴趣和积极性的同时，使其更好地参与阅读教学。教师要对学生个性化差异进行关注，确保他们都能得到适当支持与指导。

（四）强化家校之间沟通与合作力度

1.加强家校之间沟通。

教师要让家长了解学生学习进展，可以定期分享学生学习进度，比如，在教授译林版初中英语七年级上册Unit 5“A healthy lifestyle”时，教师要对学生的阅读理解和参与情况进行总结，还要将学生课外作业的完成度反馈给家长。通过定期与家长的交流，确保家长能对学生学习状态及时把握，同时能为学生发展提供帮助。另外，教师也可以借助在线家长会进行沟通，通过腾讯会议，教师可以与家长共同探讨学生学习状态。在教学该单元时，教师可以分享教学计划、学习目标，指导家长如何在家中辅导孩子进行阅读，鼓励家长提出见解和意见。

2.促进家庭参与学习。

教师可以为家长提供一份详细的家庭学习指导，帮助家长更好地支持学生的英语学习，指导中应当包括向学生推荐的阅读材料以及如何参与在线资源的学习，同时还要指导家长引导学生用英语讨论相关的话题。比如，该单元讲述的是健康生活方式，教师可以列出一些关于健康生活方式的英语故事书，指导家长如何引导孩子用英语讨论这些话题。同时，教师也可以融入一些需要家长参与的家庭作业，鼓励家长帮助学生更好开展阅读教学。比如，要求学生回家与家长共同制作一张介绍健康饮食重要性的海报，鼓励学生用英语撰写文字说明，运用dance for half an hour、nine hours of sleep、have a healthy diet、keep fit等词语，在增加家庭互动的同时，帮助学生能更好理解学习内容。

通过强化家校之间的沟通与合作力度，学生的学习效果达到了显著提升，还能使得家长更好地理解与支持学校的教育。教师要充分利用信息工具，加强家校之间的沟通，形成良好的家校合作关系，促进学生全面发展。

三、结语

小初英语阅读教学的有效衔接，一直是英语教学改革中的一个难点。数字化转型背景下，各种数字化工具应用于教育是时代发展的趋势，小初英语阅读教学有效衔接是教育发展的需要。对此开展数字化转型背景下小初英语阅读教学的衔接策略探究，也将推动和促进小初英语阅读教学的衔接教学变革。

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