试析做好“小升初”衔接教学

吴志文

摘 要： 小学与中学阶段的教育衔接问题多年来一直是我国教育工作者们广泛关注的问题，从中学教师角度看，小升初是其工作中最重要的一个环节，如何才能更好地实现小升初有效衔接，是小学教育工作者们教育改革中深入研究的课题。本文从初中数学高效课堂角度对小升初的衔接教育进行分析。

关键词： 小升初 高效课堂 衔接策略

引言

小学数学和中学数学在教师教学方法、教材内容形式及学生学习方式等方面存在较大差异，如何帮助学生顺利完成小升初数学学习的过渡，是一线教师必须面对的问题。

一、“小升初”初中数学教学内容的衔接

中小学数学关系紧密相连，而使其相连最主要的是中学数学代数和数列。这一内容分为有理数、方程和代数式三个板块。

1.算术数和有理数

小学阶段，学生主要针对算术数问题进行学习，到了初中直接上升为有理数学习，对于学生来说是一个非常重要的转折点，所以初中数学教师必须注意以下几方面内容：

（1）引入负数教学时，具有相反意义的量必须明确。比如，对正数、负数这些具有相反意义的量区分。将已知最高的山峰和盆地的海拔作为例子引入教学，让学生更好地理解相反意义的量与负数之间的重要联系，让学生对“负数”这个新的知识点有更深刻的体会和理解。

（2）强化学生对有理数的认识。要让学生知道中学时期接触到的有理数和小学学习的算术数是有根本区别的，有理数可以分为两个部分：符号、数字。而数字即为小学时的算术数，它是有理数的组成部分。这样学生可以更容易理解和掌握有理数，还要让学生了解有理数和算术数相比多了负整数和负分数。

（3）有理数运算内容很简单，因为它是小学时学过的运算加上中学学习的“符号”组成的。对于有理数的运算只要做到“符号”不错，就能很好地学习和运用。

2.数与代数式

（1）用字母表示数的必要性。小学时，学生已经学习过加法乘法交换律，因此用字母表示未知数的例子学生并不陌生，在面积公式中，字母表示未知数。这说明在数学中，字母不但能用来解决数学问题，还能表示数量之间的关系。

（2）加强对字母a的认识。老师在教学中一定要加强学生对字母a的理解。有些学生因为没有理解字母a代表的意思，会认为字母a代表的只是数值。所以针对这个问题让学生明白a代表的可能是负数，也可能不是负数。针对不是负数这个部分，教师要让学生深刻认识“-”这一符号。

首先，“-”在运算中作为运算符号存在，叫做减号。其次，还可以在算式中表示一个式子的性质。再次，若在数字前加上“-”这个符号可以表示这个已知数字的相反数。然后，字母a在有理数中既可以是正负数，又可以是零，既可以包含符号，又可与数字同在，让学生真正理解a与-a的含义。

（3）对数学语言和代数式的加强训练。比如：当a大于零时表示正数，小于零时则为负数，在a前面加上数字则表示倍数。

3.算术解法与代数解法

小学与中学应用题教学也存在显著区别。其中最关键的是中学开始运用方程解答应用题。算术式应用题解答是把未知数值放在特定位置，用已知数值求得数。代数式应用题则是将所求的量和已知的量列出相等关系，从而求得未知的数值。所以教师在施教过程中要让学生了解有些问题在找好等量关系的前提下列出方程解答比算术式运算更简洁方便，老师要重点做好这方面的教学过渡。

二、“小升初”初中数学教学方法的衔接

1.新旧关系

心理学上讲学习者将新旧知识相互融合理解，才能对旧知识进行改进，前提是学习者要积极接受并且主动融入新知识，才有实质存在的意义。因此，要在教授新知识的同时融进与新知识有关联的旧的知识，经过对比讨论，找出不同，又不失去教授新知识的本意。

2.激发兴趣

（1）升入初中是学生面临的新环境，面对新同学和新老师时都会在心理上有着不同的心境，尤其对新老师信任又害怕的心理。这时需要老师以主动的态度接近并了解学生，在短时间内磨合好并走进学生的内心，消除他们面对新环境时的不好心理状态。把学生的日常生活拿到课堂上进行对比举例，列举学生日常生活中能接触到的事物，巧妙地与运算和思考相结合激发学生兴趣，并使其主动解决问题。

（2）老师还要针对不同学生类型采用不同的教学方式，比如：教学方式可以更多样化，且要生动有趣，让学生有想听课和学习的欲望，也可以在下课时利用课余时间组织一些有利于学习的活动交流讨论，利用放学和放假时间组织有趣的学习任务。不仅可以使学生以一种轻松的心态学习，还可以增强学习兴趣，学生学习积极性也会有很大提高。

结语

初中数学教师必须重视小升初衔接问题，总结好小升初的衔接点，在教学过程中重点关注衔接点，帮助学生顺利渡过这个重要的学习阶段，奠定学生的数学基础，从而全面提高初中数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]郑亚玲.初中数学教学中培养学生创新能力探究[J].亚太教育，2016（21）.

[2]陈永光.概念图在初中数学教学中的有效应用探析[J].周口师范学院学报，2016（04）.