发力语文课堂提问效能 夯实学生语言运用素养

经多年课改实践，传统“满堂灌”式教学模式渐渐退出语文课堂，但一些教师矫枉过正，转到了“满堂问”的歧路上，问题一个接着一个，对是否必要、是否能真正促成学生素养的提升考虑并不充分，这种“满堂问”的教学方式虽然表面上看似注重学生的参与，但实际上却可能忽略了教学内容的深度和广度。问题的设计如果没有经过深思熟虑，可能会导致课堂讨论表面化，学生无法真正理解和掌握知识。与此同时，过于频繁的问题可能会使学生产生厌烦情绪，降低他们的学习积极性。

为了避免陷入这种教学误区，教师应该在问题设计上下功夫，确保问题的质量和有效性。问题应该能够引导学生思考，激发学生的探究欲望，同时也要与教学目标紧密相连，有助于学生对核心知识的理解和运用。教师还需要在课堂上给予学生足够的思考时间和空间。不应该急于求成，而是要让学生有足够的时间去消化问题，形成自己的见解。在学生回答问题时，教师应该耐心倾听，给予积极的反馈，同时也要及时引导学生深入思考，确保课堂讨论能够真正促进学生思维能力的发展。在这样的思路下，教学《牛郎织女（二）》一文时，笔者注重所提问题的贴切性和答案的可得性，重视将学生知识的掌握和语言运用能力的增长同步推进。

一、立足文本，围绕课文主题提问

文本是语文阅读教学的基石，占据至关重要的地位。作为最重要的课程资源，文本不仅是课程标准的具体化，更是课程理念、知识与技能、情感态度与价值观的传递媒介。在教学过程中，文本是师生互动的关键工具。因此，课堂教学必须与文本紧密结合，设计的课堂提问应紧密围绕文本展开。《牛郎织女》这个传承千年的故事以普通的劳动者为主角，情节充满浪漫色彩，展现了劳动人民对幸福美满生活的热切向往和不懈追求，立足文本，围绕课文主题可以提出以下问题，帮助学生深入理解课文内容，提高他们的语言运用素养。

（一）针对课文主题理解可以提出的问题有：

1.请简要概括《牛郎织女（二）》的故事主题是什么。

2.这个故事传达了关于爱情、勇气和牺牲的哪些价值观？

（二）针对人物分析可以提出的问题有：

1.在故事中，牛郎和织女分别展现了哪些性格特点？

2.请分析牛郎和织女的爱情故事如何体现了他们的性格特点？

（三）针对情节梳理可以提出的问题有：

1.请描述一下牛郎和织女在天河相会的过程。

2.故事中有哪些关键情节让你印象深刻？为什么？

（四）针对文本细节理解可以提出的问题有：

1.课文中有哪些描述让你感受到了牛郎和织女的情感？

2.请找出课文中你认为最具象征意义的句子或段落，并解释其意义。

（五）针对文化背景了解可以提出的问题有：

1.你知道《牛郎织女》故事在中国的文化背景中有什么特殊意义吗？

2.请举例说明中国其他民间故事中也有类似的主题或情节。

通过这些问题，学生可以更深入地理解课文内容，提高他们的文本分析、人物分析和文化理解能力，从而夯实他们的语言运用素养。同时，这些问题也有助于激发学生的思考和讨论，使课堂更加生动有趣。

二、着眼生活，设置合理情境提问

在语文阅读教学中，立足文本是基础，却不应被束缚。教材所提供的文本虽然精良，但要想提升学生阅读能力，发展语文学习能力，必须在领会文本的基础上，进一步“超越文本，关注生活”，从而实现全面的成长。在探索如何超越文本的过程中，笔者凭借多年教学实践的经验发现，有效的课堂问题设计是实现这一目标的最佳“支点”。

好的课文往往留下“言有尽而意未尽”的空间，这种审美价值正是学生个性化感悟和欣赏的土壤。对于同一文本或人物，每位学生都可能产生独特的感受和见解，这些感受有时甚至会超出教师预期的理解。在这种情况下，教师不应将自己的理解强加于学生，而应通过设计富有启发性的问题，引导学生超越文本，拓展思维，从而激发学生创造出“超文本”的深刻理解和创意表达。

在《牛郎织女（二）》一课的教学中，设置合理情境提问可以帮助学生更好地理解课文内容，同时也能够激发学生的兴趣和创造力。

（一）生活情境关联：

1.想象一下，如果你是织女，愿意离开天宫和牛郎一起生活吗？为什么？

2.你认为牛郎和织女的故事在现实生活中有没有类似的情况？你能举个例子吗？

（二）情感体验模拟：

1.如果你是牛郎或织女，面对分离，会怎么做？

2.请描述一下，当你和你的朋友或家人因为某些原因而不能在一起时，你内心的感受。

（三）价值观探讨：

1.牛郎和织女为了在一起，付出了很大的代价。在你看来，这种代价是否值得？

2.在现实生活中，你认为什么样的价值观是最重要的？为什么？

（四）创意情境设想：

1.如果牛郎和织女生活在现代社会，会遇到哪些困难？他们该如何应对？

2.请设想一个场景，牛郎和织女在现代社会中相遇，他们会如何交流和互动？

（五）文化传承思考：

1.《牛郎织女》的故事在我国民间流传已久，你觉得这个故事对我们的生活有什么影响？

2.你知道身边还有哪些类似的民间故事或传说吗？它们对我们的文化传承有什么意义？

通过这些情境提问，学生可以更加深入地理解课文内容，同时也能够将课文与生活实际结合，提高他们的语言运用素养。同时，这些问题也有助于激发学生的思考和讨论，使课堂更加生动有趣。

三、重视线索，指向逻辑推理提问

在语文课堂教学中，教师扮演着引导者和启发者的角色，通过精心设计的一系列有效提问，能够激发学生的思考，引领他们深入文本，挖掘其中的深层次含义。这些问题不仅仅是简单的知识问答，而要能够激发学生的好奇心，引导他们去探寻文章背后的思想和文化内涵。

对此，教学《牛郎织女（二）》一课，为引导学生理解课文表达的情感和背景，可以提出以下问题：

织女为什么会爱上牛郎？这个问题可以帮助学生理解织女角色的性格特点，以及她对于爱情和幸福的追求。

牛郎和织女的爱情故事反映了什么样的价值观？这个问题可以帮助学生理解故事背后的道德观念和社会背景。

故事中的牛郎和织女分别代表了什么？这个问题可以帮助学生理解故事中的象征意义，以及角色与主题之间的联系。

故事中的鹊桥和银河有什么象征意义？这个问题可以帮助学生理解自然景观与人物情感之间的联系。

故事结局对织女和牛郎的分离有何意义？这个问题可以帮助学生理解悲剧元素在故事中的作用，以及它对读者情感的影响。

《牛郎织女》故事在中华文化中的地位和影响是什么？这个问题可以帮助学生理解故事的文化价值，及其在中国传统节日中的表现。

需要思考的问题在语文教学中起着至关重要的作用，能够引导学生深入文本，获得阅读的方法和能力，同时激发他们对阅读的兴趣。通过提问，教师能够帮助学生建立起批判性思维，培养他们的独立思考能力，从而提高整体的语文素养。

四、丰富方式，营造趣味氛围提问

叶圣陶先生曾明确指出“课文只是个例子”，这一论述至今仍具有深刻的指导意义，强调了课文的作用，即作为教学阅读和写作技巧的范本。但在语文教学中，教师应避免机械地分析课文，而是要利用课文这个“例子”来培养和提高学生的语文素养。

图式引导是一种直观且逻辑性强的教学方法，它能有效地帮助学生理解和掌握文章的结构和内容。在语文教学中，教师应当敏锐地捕捉文章中的图式，这样学生才能更好地预测和表达，使学习真正发生。通过这种方法，不仅教学生学习语文，更通过语文教学培养他们的人文素养和表达能力，实现真正的语文教育目标。

如，在上课之前，可以先给学生讲一讲《牛郎织女》故事的背景和来龙去脉，引发学生的好奇心。课堂上，分组扮演故事中的角色，如牛郎、织女、王母等，增强学生的参与感和兴趣。也可以设计一些与故事相关的谜语，让学生猜测，增加课堂的互动性和趣味性，让每组学生继续上一组学生讲述的故事，看最后能编出怎样的故事版本。课后，让学生根据故事情节绘画创作，可以是故事场景、角色形象等，鼓励学生发挥想象力。也可以让学生尝试对故事改编，如将故事背景改为现代社会，或者将角色性格进行调整，看会发生怎样的变化。

这些提问和活动，激发学生的兴趣，营造趣味氛围，使他们更加主动地参与到课堂学习中。

五、回归运用，落脚推进素养提问

学习语文知识的最终目的是运用，将所学知识转化为自己的语文能力，学以致用。通过学习，《牛郎织女（二）》让学生发现了民间故事的写作密码和阅读民间故事的方法，为了让学生能够将所学知识运用到实际中，还要将提问的思维转化为别的形式，设计一系列的练习和活动，让他们在实践中提升自己的语文能力。

（一）让学生尝试自己编写一篇民间故事。他们可以借鉴《牛郎织女（二）》的结构和情节，创作出具有自己特色的故事。在编写过程中，学生需要注意人物形象的塑造、情节的安排和语言的表达等方面，将所学的写作技巧运用到实际中。

（二）组织一次民间故事分享会。学生将自己编写的故事互相分享，并从故事的内容、结构、语言等方面进行评价和讨论。通过这种方式，学生不仅能够提高自己的表达能力，还能够学会如何欣赏和分析他人的作品。

（三）让学生进行一次民间故事的改编活动。他们可以选择一个自己喜欢的民间故事，对其改编，增加或改变某些情节，使其更具现代感和趣味性。这个活动旨在让学生们学会如何灵活运用所学的知识，提升自己的创新能力和改编能力。

一系列的练习和活动后，学生对民间故事的理解更加深入，他们也逐渐掌握了相关阅读和写作的技巧，不仅提高了自己的语文能力，还培养了良好的学习习惯和创新思维。