“年、月、日”教学建议

“年、月、日”是小学数学人教版三年级下册第六单元中的一个教学内容。教材设置了两个例题：例1.认识时间单位：年、月、日；例2.平年、闰年。教材共设置两块内容：一是从学生熟悉的一些有意义的日子引入，然后利用两份年历组织学生进行一系列的探究活动，知道一年有12个月及各月的天数，记住大月、小月及2月的特殊性，并会应用年历的相关知识解决问题。如，会结合星期计算从几月几日到几月几日经过的天数，会算保质期等。二是通过2月的特殊性的观察，知道平年和闰年及判断方法，知道一年的天数。“教无定法，贵在得法”，本节内容紧密结合生活，教学开放式强，要帮助学生建立完整的“年、月、日”知识体系，掌握知识的完整性，需要教师深入思考，创造性使用教材。为此，在教学时有如下几点建议。

一、以学生已有经验为起点，激发数学学习兴趣

布鲁姆说过：“对教学影响最大的就是学生已有的知识经验。”“年、月、日”是比时、分、秒更大的时间单位，是在学生掌握了时、分、秒的知识并对“年、月、日”有一定感性认知和生活经验的基础上进行的学习。实际生活中，三年级学生已经接触了有关“年、月、日”的一些知识，并且一直在应用。“年、月、日”这一时间单位与生活紧密联系，对学生而言，可以说天天有联系，但就系统掌握“年、月、日”知识，在课本中属首次出现，如何理解“年、月、日”基本含义和内在联系，准确认识和区分大月、小月和平年、闰年需要课堂教学来学习和巩固。教学过程中，可以让学生借助日历，观察日历已标注的常见节日、气节，小组探讨重要节庆日子、自己关注的重要日子等，并在日历上做记号。比如：找一找自己的生日是哪一天并在日历上圈出来，同样的方法在日历上找到春节、国庆节、儿童节……通过从学生熟悉的日子出发，有效激发他们对“年、月、日”的认知和感受，为学习新知识做好准备，进而激发学生学习数学的兴趣。

二、以实例材料为牵引，探究知识形成规律

数学是一门具有很强抽象性的学科，需要在教学中灵活使用抽象问题具体化方法，从而让学生更好地接受知识。本节课教学中，可以充分准备多年年历为实材，引导学生合作学习、小组探究，对多年年历进行观察、对比，进而分析、归纳本节知识要点。教学时应引导学生聚焦探究方向，组织小组合作学习，归纳总结年历的形成规律：一是通过观察多年的年历，收集记录每个月的天数。二是总结规律，找出哪些月份的天数是相同的、哪些月份的天数跟其他小朋友的不一样？三是让学生充分发表观察结果，说出有什么发现。

通过小组合作，对多年的年历进行观察，引导学生对比、分析、归纳得出以下结论：1. 一年有12个月，包含7个大月、4个小月和一个特殊的2月；2. 一年的7个大月都是31天，分别是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；3. 一年的4个小月都是30天，分别是4月、6月、9月、11月；4. 2月有的是28天、有的是29天。教师对这一规律进行解说，并提出2月的天数又有什么样的编排规律呢？通过解答这一问题，让学生进一步了解历史、接受人类优秀文化熏陶，从而揭示出平年和闰年的概念。教师进一步组织各学习小组对连续8年或更多年份的2月份的天数进行统计、心得交流，总结得出平年和闰年的规律。最后通过文字资料、影像资料等介绍闰年的来历，进一步准确掌握平年和闰年的判断方法。通过应用实例探究新知过程的实施，可以有效增强学生知识结构的系统性、完整性，对学生数学经验的积累和数学学习能力的提高具有重要意义。

三、以解决实际问题为驱动，巩固数学知识

学习的终极目标是要利用知识来解决实际问题。教学中，待学生在掌握一定的“年、月、日”知识和规律后，可以引入现实事例或常见问题来驱动学生解决问题的能力，从而达到学习新知、巩固知识、提升能力的闭环教学，实现数学理论与实践的有效结合和高度统一。课堂中，在完成教材提供的问题后，教师可紧抓知识线索，进一步补充一些创设性、趣味性现实情境来激发学生勤思考、爱探究的主动学习天性。

如，爸爸在医院里连续上班两个月，计划每天使用1个口罩，爸爸准备了60个口罩，问：这60个口罩够用吗？这一问题的提出，促使学生意识到，记住各月的天数才是解决问题的关键。

教学中，让学生仔细观察大月和小月的规律，充分探讨记忆大、小月的方法，教师再总结和引导得到“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”，从而解决大、小月记忆的难点问题。值得注意的是，鉴于7月和8月连续出现大月，在记忆中容易混淆，需要充分尊重学生的个性化思维加强记忆，必要时可补充相应的练习来加深记忆效果。

四、以注重课内外延伸为导向，拓宽学习探究渠道

本节课知识可延伸和拓展的内容丰富，大多紧贴实际生活，具有很强的应用性和可操作性，是数学科目来源于生活、应用于生活的典型案例。教学时要充分把知识点融入生活中去感知、记录、追寻，从而科学、准确把握“年、月、日”的知识要点。

如，说说儿童节是在几月？这一月属于大月还是小月？同理，各自说一下自己的生日为几月？是大月还是小月？以生日为例，可引导各学习小组解决以下实际问题：若两人生日在同一月的，判断谁的年龄大、大多少天？若两人生日不在同一月的，判断谁的年龄大、大几个月？等等。又如，引导和鼓励学生要关注生活中与“年、月、日”知识相关的保质期、保修期等“小秘密”，能根据生产日期和保质期准确判断某物品是否过期、判断某物品是否还在保修期内等实际问题，让学生主动应用学到的“年、月、日”知识去解决实际问题，感受数学魅力。

诸如对此类问题的探究，学生的思维可以得到拓展延伸，对学生的智力发展和能力提高是非常有利的。