任务群视域下革命文化主题单元整体教学设计

统编版小学语文选编了一定数量的革命文化题材类课文，内容形式丰富，有老一辈无产阶级革命家和革命英雄人物的代表性作品，也有反映他们生平事迹的传记和故事，对赓续红色基因，传承并发扬革命精神，落实立德树人根本任务具有重要意义。在第一学段，革命文化题材类课文大多采取了分散编排方式，单篇的革命文化题材文章散落在各个单元中；在第二、第三学段，则多采用集中编排方式，以主题单元的形式集中编排，包括“家国情怀”“爱国情怀”“革命岁月”“理想和信念”等主题单元。其中相对集中编排的方式，为落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导的以学习任务群形式组织学习预备了原料，以统编版小学语文六年级上册第二单元为例，把握单元教学内容，整合各类有效教学资源设计，统领整个单元教学的情境任务，并注重任务间的逻辑联系，结构化安排单元的学习活动，就易于引领学生真正走入课文，走入革命历史，理解革命文化，继承革命精神，实现素养导向的语文学科育人目标。

一、明确核心任务，创设情境，推动时代对接

革命文化主题的课文内容与新时代成长的少年儿童生活存在一定的距离：一是时代距离，因生活的年代相隔较远，学生依据已有的生活体验，很难走进“那段历史”；二是认知距离，因价值认知、行事准则有异，学生难以认识理解“那位英雄”；三是情感距离，受自身成长经验影响，学生难以认同“那种精神”。这些“距离”严重影响了革命文化单元独特育人价值的实现。上好革命文化主题单元，教师需要认真研究课标，认真研读教材，明确单元核心任务，创设符合学生年龄特点的任务情境，推动革命历史与新时代的对接，拉近学生与课文内容之间的距离。

本单元主题为革命岁月，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》5篇课文，还安排了口语交际“演讲”，习作为“多彩的活动”。本单元更偏近文学阅读与创意表达学习任务群。仔细研究单元选文，会发现课文的编排渗透了一条从红军长征到抗日战争、解放战争、新中国成立、抗美援朝战争的时间轴，还原了中华民族一段坚强不屈的奋斗史，展示了不同历史时期的革命英雄为了国家，为了人民，不怕牺牲、英勇无畏、严守纪律、奋勇向前的革命精神。

根据单元主题及教材编排特点，教师可以设置情境任务：赓续红色血脉，争当新时代好儿童。向学生发布学习任务：国庆节即将来临，学校少先队将组织“赓续红色血脉，争当新时代好儿童”的主题活动，六年级将开展以此为主题的演讲比赛。为了更好地传承革命精神，少先队将把演讲比赛中表现优异的同学组成“红领巾宣讲团”，面向全校的少先队员宣讲。此情境的创设贴近学生的校园生活，课文的学习可以获得素材，习得方法，帮助学生撰写演讲稿件，缩短学生与课文之间的距离，也凸显了单元主题的意义。

二、梳理教材，明确知识要点，寻找进阶点

双线组元是统编版教材的一大特色，有人文主题和语文要素两条主线。单元导语对本单元的人文主题和语文要素作出明确的提示，同时在课后习题、阅读提示、口语交际、习作、语文园地等版块都渗透了学生应该掌握的知识、能力与方法。为更好地完成教学，教师应该纵向、横向梳理教材，明确知识要点和难点，厘清学生在学习本单元时的已有知识与新知识，寻找进阶点，落实语文核心素养要求。

六年级上册第二单元的语文要素包括两个方面，一指向阅读层面：了解文章是怎样点面结合写场面的；二指向习作层面：尝试运用点面结合的写法记一次活动。两个训练要素都紧扣“点面结合”，由阅读向表达，实现方法的迁移。

纵观整套统编版教材，可以发现学生在以前已学习列提纲、分段叙述与结合资料体会课文表达的思想感情，抓住环境与细节描写来感受人物的品质和内心情感，这些学习经验都为本单元的学习打下了基础，但“点面结合”在统编版教材中首次出现，应作为本单元的学习要点和难点。

横向梳理单元内容，通过阅读课文，分析课后习题，发现学生可以通过本单元课文的学习逐步落实语文核心素养目标：在《七律·长征》中，通过描绘长征场面中的环境与人物，认识“点面结合”；在《狼牙山五壮士》《开国大典》中关注事件与活动场面中的“点面结合”，体会好处；在略读课文《灯光》《我的战友邱少云》中，感受“点面结合”表达效果，尝试进行“点面结合”的练习，感悟革命人物的伟大精神；在口语交际与习作中，运用“点面结合”，表达精彩场面。整个单元对“点面结合”这种方法的学习经历了“认识——了解——感受——尝试——运用”的学习过程，由此感悟革命人物的伟大精神。

三、聚焦任务，设计单元活动，教学内容结构化

任务群视域下进行革命文化主题单元的教学，最显著的变化就是从碎片化的单篇课文教学转向结构化教学。教师可在情境任务的引领下，根据单元的训练重点，推进结构化的单元教学活动。

根据对本单元的学习要点和难点分析，教师可以围绕“赓续红色血脉，争当新时代好儿童”这一情境，设计3个相关联的子任务。

任务一，启动“赓续红色血脉，争当新时代好儿童”主题活动。面向全年级学生发布学习任务，开启整个单元的学习，学生初读单元导语页，明确学习主题；通过交流讨论，回顾以往学习的革命文化类课文，筹备演讲稿的撰写；初读本单元课文，理清时间轴，梳理不同时期涌现出的英雄人物。

任务二，开展主题演讲活动。通过5篇课文的学习，聚焦场面中点面结合的描写，体会革命人物精神。通过演讲的形式，运用点面结合的方法，宣讲革命故事中的精彩场面。在这个任务中，结合课文的学习，可以设置5块演讲内容对应5个学习活动：我心中的长征精神、我敬佩的抗日英雄、我见证的大典盛况、我铭记的战场之光、我崇敬的抗美援朝英雄。主要引导学生聚焦最能体现革命精神和革命英雄形象的精彩场面，结合课文中点面结合的描写讲述精彩场面，凸显革命精神和英雄形象。年级开展演讲活动，完成口语交际，并发放活动任务单，引导学生关注活动中演讲者的表现，注意整体，做好记录。

任务三，红领巾宣讲团活动。将年级演讲比赛中表现优秀的学生组成宣讲团，利用班队会时间，面向低年级学生宣讲。学生对本单元的学习反思、评价，结合自己的观察，撰写年级的主题演讲活动报道，完成习作内容。

单元学习主题及内容

总之，革命文化是我国文化体系的重要组成部分，革命主题单元教学是传承和发扬革命文化的有效途径。在新时代的大背景下，更是教师帮助学生树立文化自信、传承革命精神的重要载体。教师需在任务群视域下，架构与整合语文课程内容，推动自身教学方式的变革，充分发挥革命主题单元的育人优势，在学生心中厚植红色基因，让革命情怀和核心素养协同发展。