小学美术鉴赏有效教学策略初探

小学美术鉴赏课虽然在教学中占比不大，但在整个美术教学体系中却具有不可或缺的地位，是开展美育的重要课业形式，是学生美术学习的关键课业。鉴赏课上教师通过引导学生认识、欣赏、感受、分析、理解美术作品，使他们对艺术有正确认识、内化理解，最终使学生文化修养提高，审美能力增强，鉴赏能力敏锐。如何有效地在小学美术鉴赏课中推动美育教育，提高学生鉴赏美、创造美的能力？

一、问题情境模式下的美术鉴赏课

问题情境模式能促进个体积极的情感体验，伴随发现问题并加以解决，从而独立地进行探索和思考。问题的提出分三步：鉴赏课开始，教师可以先围绕本课欣赏的作品提出导向性的问题，让学生带着问题去欣赏作品；欣赏过程中，学生可以提出想要了解的问题，想要探究的问题，教师根据问题，引导和带领学生解决问题；欣赏后，教师提出需要拓展和思考的问题。

如，以“石壁上的九色鹿”一课为例，首先，情境导入视频引出敦煌壁画《鹿王本生图》，提出作品将赴云南展出，在昆明市中小学生中招募“小讲解员”，并提出问题：“要成为《鹿王本生图》讲解员，需要做哪些准备？”随机访谈两位学生，让学生在有趣的情境中，自主学习。然后走进“九色鹿”，带着问题“作品讲了什么故事？画面怎样呈现故事的发展？”小组一起浏览作品，随机抽取小组以“小讲解员”身份介绍故事和构图特点，并相互补充。在此基础上分小组选择研究不同内容，通过思考、讨论不同内容的造型与色彩的表现，并提出研究中发现的问题，用笔记本记录问题，让学生自主学习，解决问题。在课的最后，让学生们思考“今天学习收获如何？”把对画作的认知提升到情感上，这幅作品传达的是善恶有报的佛学思想，通过赏画认识到不能见利忘义、学会感恩，将立德作为落脚点。

二、培养综合学习能力

传统的美术鉴赏课，教师多是让学生欣赏作品图片，自己讲解作品，一个人的独角戏，却不知道学生听进去多少，这一“重老师授课，轻学生参与”的错误理解，导致学习效率低下。学习活动是一种主动、非被动接受的过程，只有积极主动地参与才能激发学生欣赏的情绪意识，而创造能力就是因此而生成。

如，我所教班级从二年级开始，每节美术课前开展“艺术我来赏”活动，让学生自主选择欣赏绘画、壁画、摄影、建筑、书法、雕塑等古今中外的艺术作品，在5分钟的讲解时间内，用自己的语言向全班同学表达自己对作品的想法和看法，活动自愿参加，可个人参与，也可两人合作，形式不限。四年来，学生们从开始的害羞、怯懦，到现在自己制作PPT讲解，与听课同学互动交流，两人一问一答合作讲解，到博物馆拍摄现场讲解视频，带仿品到学校与同学分享，甚至在欣赏结束设置互动问答环节，为回答问题的同学准备小奖品……内容越发丰富，形式更加多样。虽然年纪小，通过鉴赏活动，知识的储备越来越多，作为老师的我也从开始的尝试，发现了学生的无限潜力。综合能力的培养，让他们成为小老师、小主播、导播和解说员，调动了课堂上积极自主的教学氛围，学生大胆地发表自己的思维和见解，学会了欣赏艺术作品的方法，提高了美术评价、赏析的能力。

三、校内校外的参观学习

引导学生平时认真细致地观察周围的人、事、物，勤于观察、善于观察就会有所发现，良好的观察能力有助于学生形成良好的艺术鉴赏能力。带领学生参观校园环境，观察熟悉的校园建筑、花草树木、同学、老师……谈谈自己的感受，让学生对原有熟悉的环境产生新的兴趣，发现平时注意不到的事物，打开新的视线。

美术鉴赏能力的培养，还需要为学生创造欣赏优秀美术作品的条件，带领学生参观当地的博物馆、美术馆；也鼓励家长平时多带孩子参观游览博物馆、美术馆、名胜古迹、民居、公园……教会学生记录收集相关知识，拍摄相关照片，激发他们学习艺术的兴趣，提供良好的艺术环境。走入自然环境，观察太阳的升起、晚霞的绚丽、山泉的清澈、麦田的起伏、动物的可爱……绚烂美好的大自然会触动孩子们的心灵，为美育提供最好的条件。

四、丰富的知识储备

要给学生一滴水，教师自己就要有一桶水的储备。美术鉴赏课对教师的知识储备提出了更高的要求，因此，教师要做到学以致用、博闻强识、融会贯通。

如，在教授“巨匠童心——齐白石”一课时，课前我大量翻阅资料、网上查找视频、资料，对齐白石的绘画、书法、篆刻、诗歌作品进行欣赏；认识齐白石作品的独特艺术风格，以及他的生平和艺术追求过程中的故事，对艺术不懈追求的精神。课前能做好预设，充分准备，课上能够对作品知识了如指掌、对学生提出的问题一一准确回应，并能拓展相关知识，对作品深度解析。

美术教师应在新课程标准的要求下，具备较丰富的美术知识，较娴熟的美术功底，较熟练的教育教学能力，较熟练的美术教学评估能力，主动学习提升能力，敢于创新思路。

总的来说，美术鉴赏课应从学生自身实际出发，以多种形式实施美术鉴赏教学，并将减轻学生课业负担落到实处，挖掘学生潜能，调动学生学习的积极性和主动性。教师在教育中让学生充满自信心，乐于参与美术活动，培养对艺术的兴趣，才能让学生扎扎实实地掌握所学知识，达到以美育人的目的。