2024年人教版一年级数学新教材有哪些变化与调整

从今年秋季学期开始，人教版一年级小学数学将推行新教材。新教材从教材的结构上作了合理的调整，在内容上对许多知识点进行了微调、增添与删减处理，使之更符合现在一年级学生的认识特点。而人教版一年级小学数学新教材的调整和变化主要表现在以下两个方面。

一、在结构上的调整

依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》内容与要求的变化与实验教材实施的情况，以及相关的教材修订研究，对一年级新教材内容的编排顺序和教材的结构进行了调整，使教材更能呈现条理性与结构化。修订后的新教材，从目录看，由原来的九个单元变为六个单元，将部分内容往后调整，将学习内容更加集中、更有系统、更具结构化。符合一年级学生的年龄特点，也有利于教师的教。

1. 将准备课改成数学游戏，在校园里找一找，在操场上玩一玩，在教室里认一认、玩一玩，再进行学习准备，教材中适当地增加了许多提示语，引导学生去观察、去数数、去比较，在学习准备课上，有意识地培养学生的课堂学习习惯。同时采取游戏的活动方式，让学生了解校园、了解学校、了解教室、了解同学，注意做好幼小衔接工作，为后继学习服务。

2. 新教材将认识图形改为认识立体图形，课题更具针对性。在幼儿园里学生初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱和球），并借助已有经验与生活经验来认识立体图形。本单元教学是从学生实际生活引入，出示学生熟悉的一些实物，让他们把形状相同的放在一起，可以分成四类，引出四种立体图形，分别进行认识。先让学生进行观察，它们各是什么形状，并按形状进行分一分，然后动手操作，即通过做一做、拼一拼以及猜一猜等。还利用认识立体图形这个单元把上下两个部分抽象的数与代数分开，呈现教材的静动配合，符合一年级学生认识特点。

3. 新教材注意知识学习的连续性，呈现知识内容的结构化。把5以内数的认识和加减法与6～10的认识和加减法放在一起。同样也将11～20各数的认识与11～20以内的进位加法放在一起。先引导学生认识数的分解与组成，再比较数的大小，然后教学代数的加减运算，教材内容更具有条理性、系统性，也呈现了运算的一致性与知识的结构化。

4. 新教材将位置、数学乐园、认识钟表三个单元进行滞后，可能放在一年级下册学习，从而减少学习内容，也减轻学生学习负担。这样，教材编排内容更具有系统性、逻辑性，呈现出教材知识结构化。

二、在内容上的调整

一年级第一册新教材在每一部分具体内容的修订中，不仅注意根据儿童学习数学的规律，精心选择例题与习题，设计内容的呈现形式，使教材内容更具有生活性、趣味性、时代性，同时例题的编排增加了一些支体动作语音，使内容更具直观性、形象性；还注意体现学生探索学习的过程，尽量为教学提供一定的启发与引导。新教材增加一些例题，减少了新知之间坡度。精心设计练习题，课堂练习具有针对性、开放性、层次性与拓展性，满足不同层次学生的需求，每一道练习设置，都能注意学生学习规律和能力形成的规律，以便使学生形成数学知识系统与结构。在内容上做如下几个方面的微调与改变。

1. 编者的话里面也做了适当地微调，增加了“你将认识校园、教室、结识新的同学，并和他们一起开始数学学习”。从入学开始，注意强调同学间要一起合作学习数学。

2.一年级第一册新教材在一些章节里也调整了情景图，调整后的情景图呈现更加简洁，更具有时代性与生活性。例如，在“第几”这节课，新教材将原来购票的情景图改为排队上动车的情景图，更具有时代性，同时强调序数与数进行对比，还有意识地渗透良好的习惯教育。又如，在教学“5的分与合”这部分内容，情景图改为玉米图，借助数形结合，直观、有序地认识了5的分解与组成。再通过试一试、做一做、练一练等加深对所学知识的理解。再如，“6～10的认识和加、减法”这个单元，将原来学生“打扫教室卫生”改为“海底世界”，这样，更能激发学生的学习兴趣，引导参与课堂学习活动。“11～20的认识”这个单元的主题图，由原来图片改为学生乐园，11个学生围着做游戏，突出了数学的趣味性，符合一年级学生认知特点，也为本单元学习打好基础。

（旧教材） " " " "（新教材）

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3. 一年级第一册新教材在“6～10的认识和加、减法”也做了调整，将原来教材分得比较细的“6和7的认识与加减法、8与9的认识与加减法、10的认识与加减法、连加与连减、加减混合”整合为“6～9的认识、6～9的加减法、10的认识与加减法”。这样，教材内容条理更加清晰，也更加紧凑。

4. 一年级第一册新教材在加法计算时，注意用肢体语言（手势）来表示合并用加法，同时，重视呈现等量关系。还增加了“看算式，讲故事”“看图讲故事，填算式”。体现了用数学语言表达现实世界，从而培养学生口头表达能力。

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5. 一年级第一册新教材增加“10的再认识”这节课，引导学生认识10个一就是1个十，采取不同方式表示出10个一等于1个十，突出了满十进一的概念。同时引导学生比较“10和0～9这些数有什么不同？”并在数位表示出“1”与“0”的意义，“1”表示1个十，“0”表示个位上一个也没有，还追问道：“0可以不写吗？”使学生深入理解与掌握10的意义。同时让学生通过数数感受到10为一组，数起来既方便又清楚，也为后续学习11、12等数打好基础。

6. 在应用知识解决问题这部分内容，旧教材采取了“图里有什么，怎样解答，解答正确吗？”三个步骤。新教材改为“阅读理解，分析解答，回顾反思”。重视培养学生阅读、分析与反思等能力，有意识与今后解决问题的步骤一致性。注意引导学生说出要解决的问题，在练习中还新增了下面的水果表示几？有意地渗透等式与方程。

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7. 新教材在单元“整理与复习”教学方面，注重学生的回顾与梳理，引导学生回顾这一单元学习哪些内容，说一说你的收获。你还学会了什么？并引导学生通过画一画、写一写，把所学的知识整理成“知识图”。并重视引导学生梳理与发现，培养学生观察能力、口头表达能力与思维能力。还增加了成长小档案，本单元结束了，你想说些什么？另外，新教材将总复习改为复习与关联，先让学生进行回顾，这学期学习了哪些知识？用“知识图”进行梳理。再着重引导学生进行按块梳理，即数与运算、数量关系、图形的认识、应用提升、自我评价，注意呈现出新课标所倡导的“教、学、评”一体化的理念。

（新教材）

8. 新教材注重评价板块，为学生提供自我反思与评价的机会，使学生获得学习数学的良好体验，形成良好的学习习惯。即新教材在每一单元的后面都设置有“成长小档案”——“本单元结束了，你想说点什么”；在最后一页的“自我评价”版块，罗列出“喜欢学习数学”“喜欢发现并提出生活中的数学问题”“能和同伴合作完成学习任务”等学习表，让学生自己总结一个学期的学习表现。这样，一是提示让学生回顾通过本单元的学习有哪些收获，感受自己知识和能力的成长；二是提示让学生说一说在学习过程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味学习的乐趣。从而给学生提供了进行反思、归纳、整理的机会，有助于学生形成良好的学习习惯，增加学习数学的兴趣和信心。

总之，教材的重新修订更加重视学生的学习过程、重视学生的活动过程、重视学生的学习需求、重视提高学生的数学学习能力，更加体现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”这个理念，同时，也体现了知识的结构化、运算的一致性等理念，有效地激活课堂教学，提高课堂教学实效。