“互联网+”背景下农村小学英语课程资源的开发与利用

摘要：“互联网+”的应用对我国农村地区小学英语教学活动的开展起到了重要的帮助。本文分析了现阶段农村小学英语课程资源开发与利用的现状，提出了如何使用“互联网+”来开发和利用英语课程网络资源，以实现资源共享、丰富教学内容、提高课堂教学效果的目的。

关键词：“互联网+”；农村；小学英语课程资源；开发利用

一、引言

在小学英语课程教学过程中，课程资源开发与利用是确保小学英语教学目标顺利实现的必要前提。科学的资源开发与利用可以帮助学生打开视野，培养与提高学生对英语学科学习的兴趣，同时提高教师的课堂教学效率。一般看来，英语课程资源开发主要包括英语课程内容设计、英语课程实施、英语课程教学评价等诸多方面。农村地区在经济发展方面具有一定的滞后性，其在课程资源开发和利用的过程中经常会受到各客观因素的制约，课程资源开发受限，这不利于小学英语教学活动开展，需要相关教师高度重视并予以改进。

二、“互联网+”背景下农村小学英语课程资源开发与应用的必要性

（一）有利于提高教学质量

小学英语课程资源开发和应用可以有效提高学科教学质量，对于小学英语教师而言，课程资源开发的过程也是他们进行二次学习的过程。教师通过查阅网络资料以及与其他教师交流教学经验，在课程资源开发的过程中投入更多精力，教师个人的教学能力也得到了提升，教学质量会明显改善。此外，课程资源的丰富也可以帮助学生全面理解教学内容，有效提高了教学效率与质量。

（二）有利于激发学生学习兴趣

小学生思维普遍比较活跃，轻松快乐的课堂教学氛围以及有趣的课堂教学方式可以激发他们的学习兴趣。教师通过开发并应用新颖的教学资源，能切实激发学生学习兴趣，提高他们参与英语学习的热情和参与度，有效提高教学效率的同时提高课堂教学效果。

（三）有利于提高学生综合素质

小学生更加需要注重综合素质培养以及学科核心素养的形成，课程资源开发可包括课内和课外两个方面的内容。小学英语教师在进行课外资源开发与应用的过程中，可以帮助学生获取更多课本之外的知识和内容，提高学生的人文素养与能力，并增强学生的英语沟通交流本领，是促进学生综合全面发展的重要保障。

三、“互联网+”时代农村小学英语课程资源开发与应用方向

在“互联网+”时代，农村小学英语课程资源开发和应用尤为关键，其不仅符合新时代教育教学活动开展的新要求，同时也更贴合小学生年龄特点，有利于提高小学生的学习能力。

首先，要从教学内容资源的角度入手，进行深度挖掘。即利用网络资源丰富小学生的英语学习内容。在利用网络的过程中，要注重学生兴趣所在，利用网络资源设定相应主题，将趣味性和互动性内容展现在小学英语课堂教学过程中。

其次，要注重从教学形式和软硬件设施的角度入手，对课程资源进行深度挖掘。“互联网+”的应用，可以广泛体现在课堂教学的各个环节。例如，利用交互式电子白板、微课等技术手段，以及微信群、公众平台等交流渠道，都可以为小学英语教师开展英语学科教学活动提供更为高效便利的平台。

最后，需要从教师的教学经验和教学交流的角度出发，进行课程资源深度挖掘活动。借助“互联网+”大数据功能，为教师打造教学资源共享平台，使他们能够在平台中相互学习、共同进步，提高教学能力和专业素养，为促进小学英语教学事业蓬勃发展贡献力量。

四、当前农村小学英语课程资源开发与应用过程中存在的问题

（一）学校普遍缺乏课程资源开发的相应条件

纵观当前农村小学英语课程资源开发与应用现状，发现大多数农村学校缺乏课程资源开发的必要条件。由于农村地区办学资金相对紧张，所以很难有充足的资金为英语教学提供设备支持。当前已有的设备存在落后甚至需要淘汰的情况，许多农村学校可以为教学活动提供的只有教材和粉笔。由于缺乏对英语文化背景的充分了解，学生往往缺乏对语言的应用意识，进而出现学习效率低下的情况。

（二）教师负担重无暇顾及课程资源开发

在英语课程开展与实施的过程中，教师是重要的参与者。但是教师教学的任务不仅仅是进行语法知识传授，更多时候还需要积极开发课程资源，为学生创造更为良好的英语学习环境。由于农村地区小学班级容量大，英语课时少且教师资源匮乏，这使得每位英语教师需要承担多班级甚至多年级的英语学科教学任务。这样的工作负担使得他们很难有充足的时间和精力去专门开发和利用英语课程资源，久而久之也就导致农村小学英语课程资源开发工作开展受阻。

五、“互联网+”时代农村小学英语课程资源开发与利用策略

（一）充分利用网络资源激发学生学习兴趣

传统的纸质教材使用以及纸质作业安排形式容易导致学生内心产生抵触和厌倦情绪，对英语学科的兴趣明显降低。但在“互联网+”背景下，网络资源的日新月异可以使得传统的单词教学过程中融入诸多全新的元素，如小故事、连线等游戏形式，都可以有效激发小学生的学习兴趣。比如在进行作业安排的过程中，教师可以应用互联网平台资源，让学生依据自己的兴趣爱好在“作业超市”中选择感兴趣的作业进行完成，这样学生不会出现抵触作业的情况。教师在线上第一时间对学生的作业完成情况进行审阅和批改，了解每一位学生对知识的掌握状况，然后有针对性地依据学生实际情况进行指导，切实提高课堂教学效率。这样丰富便捷的网络资源更符合小学生好奇心较强的特点，激发了学生的学习兴趣，为小学英语教学活动顺利开展提供了必要保障，也是为农村地区小学生提供英语学习环境与氛围的重要方式。

（二）结合互联网开发小学英语课件内容

农村地区小学生在英语学习过程中所接触到的信息化教学方式明显少于城市小学生，因此教师通过利用互联网进行小学英语课件内容开发更符合农村地区小学生的实际诉求，使学生可以改变过去阅读纸质教材的方式。此外，小学生的心智普遍不够成熟，所以在学习主观能动性以及自制力方面相对薄弱。这就需要教师为学生设计更多新颖且有趣的教学方案，以吸引学生的注意力。从课件设计的角度来看，需要保障教学效率，实现最初的教学目标。为此，在课件制作的过程中，教师可以选择鲜艳的颜色、丰富的图案以及合理的动画内容。通过应用适合小学生年龄段的课件模板、动图等，适当插入一些图片或者视频内容，丰富课件的美观性。教师需要将精力放在课件内容选择上，明确这些可爱的元素是为了更好地吸引学生注意力，帮助小学生加强对课程知识内容的理解，提高课堂教学效率。例如，在讲解“What would you like”这一句型的时候，教师就可以通过微课视频呈现方式引导学生进行自主探究，明确该句式以及“I’d like”句式特点，在此基础之上将其与现实生活当中的一些内容相结合，为学生形成互联网思维意识奠定基础。

（三）打造线上平台共享小学英语课程资源

农村地区小学英语教师可以利用互联网打造线上小学英语课程资源共享平台，其优势体现在两个方面。第一，教师可以将自身所拥有的课程资源进行上传，为更多教师提供借鉴与参考。第二，教师通过将教学内容、教研过程中获取的课程资源进行分门别类上传，就可以打造更为完善的信息资源共享平台。这一平台不仅可以为教师提供丰富的教学资源，还可以通过群体之间资源共享，最终实现更好的效果。学生也可以以游客的身份登录课程平台，获取并下载自己需要的课程资源与内容，最大限度上满足学生个性化学习的需要。首先，学校应率先打造线上课程资源共享平台，或者是由相对应的小学英语教师结合当前平台建设情况打造资源共享平台。例如应用钉钉软件创建教研群，之后将课程资源上传到其中进行资源共享。其次，学校应加大对农村小学线上英语课程资源共享平台的支持力度，为教师集体购买相应学习网站的会员，帮助教师获取更多全新的课程资源。同时将课程资源分享成果纳入小学英语教师绩效考核范围内，通过绩效考核的方式鼓励教师积极参与课程资源分享与开发。

（四）利用互联网和3D场景模拟技术创设相应教学情境

3D模拟场景的技术应用可以为学生创设出更为生动真实的课堂教学氛围与情境。在实际的课堂教学过程中，该技术可以模拟各种各样的情境，比如会议、超市购物、参与游戏等，使学生可以亲身参与其中进行体验学习，从而提升学生的英语口语表达能力和听力水平。此外，真实的情境训练还有助于学生更好地应对学习需求与实际情况，促使学生在真实的氛围与环境中进行英语交流，增强学生对知识的实际应用能力。在进行故事拓展时，教师还可以鼓励学生戴上3D眼镜，进行沉浸式体验，这样不仅能提高学生对英语学科的学习兴趣，还能让他们在更为真实的情境中学习。

（五）借助互联网资源丰富课堂教学活动

小学英语教师可以通过利用互联网和多媒体设备丰富课堂教学活动与内容，有效活跃课堂氛围，激发学生学习积极性，从而提高课堂教学整体效率。

首先，教师可以通过多媒体为学生提供与课程教学内容相关联的课外阅读资源，例如依据教材当中的课文内容拓展对应的文化背景知识，使得学生对相关知识有所了解。同时教师还应该善于利用多媒体技术图文并茂的优势，展示一些英文绘本，让学生在阅读绘本的过程中提高英语知识应用能力。

其次，教师可以通过互联网设计线上作业，综合展现学生在英语学习过程中的听说读写能力。传统意义上英语作业布置只能够停留在纸面上，这使得教师无法了解学生在听说读三个方面的能力状况。针对这一情况，教师可以依托相关教学APP或微信小程序进行线上互动。考虑到农村地区小学英语教学实际情况，教师可以利用线上作业平台打造线上跟读、朗读等教学模式，也可以安排学生进行跟读训练。对于技术条件成熟的小学，教师还可以为学生提供影视片段配音的机会，鼓励学生选择自己感兴趣的影视片段进行配音训练，并将配音作品带到课堂上与其他同学分享。这种方式不仅能提高学生的口语表达能力，还能通过互联网、多媒体设备的人机对话功能提高学生的口语沟通能力，是丰富课堂教学内容、提高课堂教学效果的关键举措。

六、结束语

在“互联网+”时代背景下，农村地区小学英语课程资源开发和利用工作开展尤为关键。这项工作直接影响小学英语学科教学效果，同时也有助于提升教师教学能力、丰富课堂教学内容、提高学生综合素质与能力，是符合新课程改革基本要求的重要举措。由于农村地区在基础设施建设、经济发展以及教育能力方面与城市存在较大差距，因此农村地区小学英语课程开展过程中尤其需要教师加大对资源开发和利用的关注。教师应培养资源开发与利用意识，在能力层面不断锤炼自己，为小学生打下良好的英语学科专业基础做出努力。学校方面也应尽可能给予支持，包括资金、政策等，加强与教师的合作，共同提高课程资源开发与利用效果。这是推进我国农村地区小学英语学科建设与长久发展的重要前提。从长远看，在小学英语课程资源开发和利用的过程中结合互联网技术尤为必要。

互联网技术不仅丰富了课堂教学内容，提高了学生的学习兴趣，促进学生进行自主学习，更有效改善了农村小学英语课堂教学现状，为农村地区小学英语课堂注入了新的活力。

作者单位：曹占伟 甘肃省白银市白银区王岘中心小学

参考文献

[1]王侠光.小学英语课程资源的开发与利用[J].校园英语，2022（51）：111-113.

[2]吕娟.小学英语课程资源的开发和利用策略[J].英语教师，2022，22（04）：110-112.

[3]孙政雅.小学英语课程资源的开发与利用[J].新课程，2022（03）：71.

[4]漆艳萍.小学英语课程资源的开发与利用[J].校园英语，2021（49）：173-174.

[5]夏天.小学英语课程资源的开发及利用中的问题与对策[J].中国教师，2021（S1）：157.

[6]梁娘清.合理开发与利用小学英语课程资源，拓展学生思维[C]//广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集（六）.佛山市顺德区勒流新城小学;，2020：4.