“互联网+”环境下初中信息技术教学内容优化策略

随着“互联网+”时代的到来，初中信息技术学科作为培养青少年信息素养的关键课程，面临着前所未有的机遇和挑战。如何在“互联网+”环境下优化初中信息技术教学内容，提高教学质量和学生的信息素养，成为亟待解决的问题。基于此，本文深入挖掘“互联网+”环境下初中信息技术教学内容优化的重要价值，从当前初中信息技术教学现状出发，分析教学中存在的问题，如教师对课程内容构建重视度不足、教学内容较为单一、教学形式缺乏创新等，并提出相应的解决策略，为初中信息技术教学质量的提高提供可行建议。

初中信息技术教育是我国教育体系中的重要组成部分，其教学形式的丰富、教学内容的优化、教学观念的转变都会对教师教学和学生学习的最终效果产生重要影响。尤其在“互联网+”环境下，初中信息技术教学愈发成为初中阶段学生学习的不可或缺的学科，在这一过程中，教学内容作为教师展开教学的核心点，对其进行有效优化成为必然。为什么要对教学内容进行优化？如何优化？主要从哪几个方面进行？要想回答这一系列的问题，有必要从当前初中信息技术教学现状入手，剖析初中信息技术教学中存在的问题，并提出针对性的、可操作性强的优化策略，从而改善教师的教学，为学生今后深入学习信息技术知识打下良好的基础。

一、“互联网+”环境下初中信息技术教学内容优化的必要性

首先，在“互联网+”环境下优化初中信息技术教学内容，对于激发学生的学习兴趣、提高教师的教学质量具有重要意义。在“互联网+”环境下，教师可以依托互联网信息技术，有效整合网络平台上丰富的教学资源，也可以借助互联网信息平台为学生创设有趣的信息技术学习情境，让学生不仅能够学习到理论知识，还能够在教师创设的学习情境中将信息技术理论知识应用于实践操作中，由此，学生的课堂参与度提高，课堂主体地位得以凸显，久而久之，学生对信息技术课程的兴趣被激发，教师的教学质量也会相应地提高。

其次，在“互联网+”环境下优化初中信息技术教学内容，有利于进一步落实信息技术教学目标。根据初中信息技术新课标，教师在教学中要把握信息技术这一学科实践性和普适性较强的特性，采用恰当的方式引导学生进行实践探索，以培养学生将知识有效运用到实践中的能力，提高学生的核心素养，促进学生全面发展。在“互联网+”环境下，教师对信息技术课程教学内容进行优化，可以借助信息技术平台整合丰富的教学资源、构建多元化的教学情境，从而让学生将信息技术的理论知识与实践有效结合起来，逐渐培养学生的学科综合能力，促进学生全面发展。如此，信息技术教学目标得以落实，对学生今后深入学习信息技术具有极大的促进作用。

最后，在“互联网+”环境下优化初中信息技术教学内容，有利于推动初中信息技术教学课程的改革与发展，提高信息技术课程教学质量。在传统的教学背景下，学校缺乏构建信息技术课程完整体系的措施，教师对课程教学的重视程度不够，往往更注重理论层面的教学，课堂上未有效凸显学生的主体性，更多的是教师主导课堂，导致学生对课程学习的兴趣降低，教学效果不佳。在“互联网+”环境下优化初中信息技术教学内容，教师可以从课前、课中、课后几个环节展开，借助互联网技术整合教学资源、创设教学情境，为学生构建科学的教学框架，引导其深入学习信息技术。这样不仅能够提高教学质效，更是对传统教学模式的突破，对推动初中信息技术课程改革具有重要价值。

二、当前初中信息技术教学存在的问题

如上文所言，在“互联网+”环境下对初中信息技术教学内容进行优化具有重要价值，而如何优化初中信息技术教学内容成为教师必须讨论的议题。在此之前，有必要对当前初中信息技术教学中存在的问题进行深入剖析，找到问题出现的原因，从而为初中信息技术教学内容的优化找到切入点。当前，初中信息技术教学仍然存在教学重视度不足、教学内容陈旧、教学形式较为单一等问题，极大地降低了初中信息技术教学质量。

（一）内容构建重视度不足

首先，在实践教学中，很多教师受传统“重主学科、轻其他学科”观念的影响，认为只要学生的语文、数学、外语能力表现优秀即可，从而忽视了信息技术学科的强化教学。其次，有些教师在日常教学中对信息技术本身存在错误认知，将学习成绩作为衡量学生学习效果的唯一标准，认为只要学生最终的考核分数够高，就代表学生有效掌握了信息技术知识。最后，教师缺乏有效规划教学内容和构建教学框架的意识，往往更注重理论知识的讲解，未将理论知识与实践操作有效衔接起来，导致初中信息技术教学框架不够完整，理论与实践之间处于断层状态。显然，这对学生知识运用能力的培养极其不利，也违背了新课标下初中信息技术教学目标。

（二）教学内容缺乏创新性

教学内容的新颖性不仅是激发学生学习兴趣的重要因素，而且对提高学生的学科素养不可或缺。然而，在信息技术教学中，在教师层面，很多教师的传统教育观念仍然根深蒂固，在教学时将主要精力放在应试教育上，对信息技术课程的真正价值认识不足，认为只要学生掌握足够多的理论知识、学会基本的计算机实践操作技能，便达到了教学目的；在学校层面，由于学校本身对信息技术的教学重视度不够，缺乏构建信息技术课程体系的意识，在课程设置上不仅课时少，而且没有为教师搭建合理的信息技术教学平台、提供创新的教学资源，在这一背景下，初中信息技术教学课程内容的更新极为滞后，很难适应当前初中阶段信息技术教学的现实需要。

（三）教学形式单一

丰富的教学形式能够帮助学生在多元的教学情境和轻松的课堂氛围中感受信息技术教学的魅力，从而提高学生学习该学科知识的主动性。但是，在教学实践中，很多教师由于自身教学进度安排不合理，在开展信息技术教学时为了“赶进度”，往往会出现“一言堂”的情况，教师完全是课堂教学的主导者，学生鲜少有机会参与到课堂中来，更不会成为推动课堂有序进行的主体。另外，教师缺乏为学生创设教学情境的意识，在开展信息技术教学时，通常采用“教授+练习”的形式，忽视了学生的课堂主动参与和合作探究，也缺乏学生的实践、体验和互动，这导致初中信息技术教学内容缺乏深度与广度，课程结构单一，缺乏层次性和递进性。

三、初中信息技术教学内容优化策略

在“互联网+”环境下优化初中信息技术教学内容具有极为重要的价值。然而，当前初中信息技术教学存在对教学内容框架的构建重视度不够、教学内容创新性不足、教学形式较为单一等问题，针对这些问题提出解决策略是本文研究的重点，具体可以从教学观念转变、教学资源整合、教学情境创设几个方面展开。

（一）转变教学观念，重视内容建设

在“互联网+”环境下，要想优化初中信息技术教学内容，教师必须转变教学观念。一是提高对信息技术学科教学的重视度，二是不能“唯分数论”，三是构建信息技术教学内容框架，通过教学内容框架的构建，有效平衡信息技术理论知识与实践操作，确保学生在学习理论知识的同时，提升知识运用和实践操作能力。在此基础上，教师应明确信息技术教学目标，发挥教学目标的引导作用，借助互联网信息技术平台构建教学内容框架。具体而言，教师要以“互联网+”为支撑，通过教学内容框架的构建，确保学生在学习信息技术课程时能够有清晰的规划和明确的认知。

例如，在带领学生学习《应用文档设计与制作》这一内容时，教师在备课阶段就应对教材内容进行深入剖析，找到课时教学的侧重点，看本课应侧重于理论教学还是实践教学，然后确定教学目标，在目标的引导下构建合理的教学内容框架。在《应用文档设计与制作》中，本课的教学目标是让学生初步认识常用的文字处理软件的特点、基本运用技能和信息处理的一般过程等，在此基础上，在教师的引导下掌握WPS的基本使用技能。显然，本课时的教学侧重点应当是WPS的基本实践操作技能的运用，那么教师在构建教学内容框架时，应突出实践教学重点，对理论知识进行适当的筛选，精简冗长的理论内容，突出实践性。如WPS文件文字的合并方法以及文字、段落的基本编辑技巧；艺术字、图片、文本框的编辑方法等实践操作技能，教师应当在教学内容框架设计中重点突出。

（二）整合教学资源，丰富教学内容

在“互联网+”大环境下，形式多样的教学资源平台纷纷上线，促进了信息技术与教育教学的深度融合，也为教师的教学实践提供了丰富的共享资源，更使得翻转课堂、“线上+线下”等多种教学形式得以出现。对此，教师要深化对互联网信息技术的认识，发挥互联网信息技术的作用，依托互联网信息平台获取丰富的网络教学资源，并结合教材内容进行有效整合，为学生的信息技术学习提供丰富的教学内容。在这一过程中，教师要贴合学生的学习实际，在互联网上筛选出与教材内容密切相关、学生能够切实掌握的教学资源，再将其与教材内容有效结合起来，在学生已经掌握基本知识的基础上丰富教学内容。

例如，在为学生讲解《图像处理》这一内容时，教师可以从网络上下载相应的图片、视频等，利用多媒体进行展示，并让学生详细观察图片与图片之间色彩的明暗程度、颜色与颜色之间的过渡等， 在此基础上引入课程内容。在这一过程中，由于教材上的内容是静态的，学生很难直观地感受到书本上讲解的“图像合成”“图像色彩调整”“图像瑕疵修复”等是如何进行的，对此，教师应发挥互联网信息技术的优势，在网络上甄选出对应的视频教学资源，让学生在观看视频资源后进行操作，或者边观看视频边对应操作。这样，学生能够切实感受到实践操作的乐趣，在丰富的资源中提高对信息技术的学习兴趣。

（三）创设教学情境，深化内容教学

教学情境是指在教学过程中，教师根据教学目标和学生认知水平创设的一种具有情感色彩、形象生动的学习环境，它能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性和创造性，促进学生认知、情感和行为的发展。因而，在开展信息技术教学活动时，教师可以创设生动、有趣的教学情境，以激发学生的学习兴趣，进一步拓展信息技术教学深度，培养学生的信息技术学科素养，促进其全面发展。

例如，在教学《动画制作》这一内容时，教师可以组织学生进行小组合作学习，以“互联网+”教学环境为导向，构建完善的、成熟的课堂合作教学模式，让学生在教师的引导下，在小组合作学习氛围中，从熟悉动画制作到完全掌握动画制作，最终利用动画制作知识做出成果，最终深化信息技术知识的学习。同时，教师可以为学生布置课后作业，让学生以小组合作的形式，利用学习的动画制作知识，创作简单的动画视频。这样，学生不仅可以掌握动画制作的基本技能，还可以由浅入深地将其运用到具体实践操作中。

四、结语

在“互联网+”环境下，初中信息技术教学内容的优化策略对于提高教学质量和学生的信息素养具有重要意义。教师应当深化对信息技术教学的认知，打破传统教学理念的束缚，开始重视信息技术课程教学。在此基础上，对当前初中信息技术教学中存在的问题进行深入剖析，找到问题出现的原因，然后“对症下药”，以“互联网+”环境为导向，从构建教学框架、丰富教学资源、深化课程知识几个方面出发，为学生提供科学的、合理的教学内容，促进学生全面发展，从而为学生今后的学习打下坚实的基础。