优化仪式 情感赋能

德育是高中教育体系的重要组成部分，有必要对德育相关内容进行深入研究。本文将高中德育作为研究对象，阐述了家校共育制度的基本概念，分析了高中德育现存问题，从形成共育意识、丰富沟通形式、强化沟通交流、营造德育环境等维度，系统性地分析基于家校共育制度的高中德育策略，旨在为更多高中教师提供思考方向，落实德育工作，引导学生健康成长。

高中生正处于完善自我认知的重要阶段，需要正确的指导工具与方法，合理引导其进行人格的塑造与价值观的形成，对高中德育提出了更高的要求。合理引入家校共育制度，以优化仪式、情感赋能的方式，让学生更容易接受高中德育，提高德育的影响效果，是现阶段优化高中德育的关键内容，需要对这些方面展开详细分析。

一、家校共育制度的基本概念

在传统的教育模式中，教师主要利用学校教育资源，单方面向学生传授相关知识和教育理念。当前我国经济进入新的发展阶段，社会各个领域对于专业人才提出了更高的要求，导致学校提供的教育资源无法满足学生的成长需求，相较于其他教育类型，德育情况更为严峻。学校提供的德育资源有限，难以让学生得到更全面的教育，难以达到预期效果。因此，在学校教育资源供给的基础上合理开发家庭教育资源，让家庭成为学生教育的重要补充，成为现阶段德育的破局点，由此形成的家校共育制度则成为优化教育模式的重要工具。由于家校共育制度整合了学校、家庭的教育资源，参与教育的角色从学校变成学校与家长联合，因此在教育体系中，教育内容有了更大的透明度，各项教育内容更为规范，对学生的成长产生了积极、正面的影响。将家校共育制度与德育进行结合，能够达到“1+1＞2”的效果，不仅可以有效激发德育潜力，强化对学生思想、行为的引导效果，还有助于探索我国教育体系未来的发展方向，推动我国教育体系迈入新阶段。

二、在高中德育中关注仪式与情感的意义

（一）关注仪式的意义

作为一种高中教育，德育在实践中会受到各种因素的影响，导致德育缺乏足够的仪式感，学生无法认识到德育的重要性，难以通过学习或认知方式吸收德育内容，使得高中德育对学生人格培养和行为塑造的影响有限。关注仪式的目的是让学生正确认识德育的教育身份，以更积极的态度接受德育，逐步改变学生对德育的固有认知，以调整学生的学习态度。

（二）关注情感的意义

高中生因学习压力、成长烦恼，对于情感相对敏感。大多数德育内容缺少具有强吸引力的内容，导致学生在接受德育时，很难保持足够的专注力，吸收德育效果较为一般。在高中德育中关注情感，就是利用高中生敏感的情感特性，对德育内容做优化设计，选择更容易让高中生接受的方式，向高中生群体提供德育。将情感与德育结合，并非放弃德育的难点内容，而是以情感作为突破口，为传输德育内容提供便利条件，让学生逐步接受德育，完成情感、人格等方面的塑造工作。

三、高中德育现存问题

正因为德育对于学生的成长具有无法代替的重要性，所以许多高中采用一系列举措，为学生提供优质的德育内容，在一定程度上成为塑造学生正确的世界观、人生观和价值观，以及完善学生人格的有效助力。但是在实践中，仍然存在一些问题有待解决，需要教育者进行详细分析。

（一）学校与家庭共育意识偏差

受传统理念的影响，许多家庭认为学生应该获得由学校提供的德育，忽略了家庭本身在德育方面的重要性，这在一定程度上导致作为学校代表的教师与作为家庭代表的学生家长存在一定的隔阂，长期处于强弱不平衡的状态，难以形成更可靠的合作关系。在这种情况下，教师无法确认学生的家庭情况，家长无法认识到学校的德育价值，从而极大地降低了德育效果，影响了学生的身心成长。

（二）学校与家庭沟通形式单一

在以往的学校与家庭沟通中，主要采用打电话的方式进行联系，沟通效率偏低、沟通成本较大，教师无法与学生家长沟通许多细节内容，导致德育效果偏低。

（三）家庭内部沟通一般

在过去由学校提供的德育中，由于缺少家庭的参与，许多内容并不能有序落实。比如，学生与家长以平等的身份进行沟通交流并不能顺利实现。对于学生，在面对家长时，会产生一定的畏惧情绪，难以用正确的语言表达自己的诉求，影响了其情感的塑造；对于家长，他们并不了解德育内容，未能充分认识到仪式、情感相关知识，与学生之间的沟通频率相对较低。在家庭缺少更积极、有效的内部沟通时，高中德育难以达到理想效果。

（四）德育环境有待优化

要想让德育真正实现高效率运行，作用于学生的成长当中，就需要营造一个更符合学生身心发展的德育环境。尽管在学校管理范围内，通过教师的悉心指导、学生群体的主动变化，可以创造学校范围内的德育环境，但是在家庭中，由于学生家长对德育的理解不到位，难以创造与学校德育环境相匹配的条件，这会成为影响学生德育质量的因素。

四、基于家校共育制度的高中德育策略

要想稳定提升高中德育综合水平，确保家校共育制度真正融入高中德育，整合学校与家庭教育资源，为学生提供内容完善、结构完整的德育内容，顺利实现后续人才专业素质的培养和正确价值观塑造目标，就需要从高中德育现存问题出发，采用“优化仪式+情感赋能”的组合方式，科学制定高中德育策略。

（一）学校和家庭形成合作共育意识

将家校共育制度应用于高中德育之前，教师要以角色定位的方式，确认德育的具体职责，在此基础上，与学生家长进行平等沟通，根据学生的德育需求进行更详细的交流，以达到学校和家庭形成共育意识的效果，提高德育质量。可以从以下几个方面展开相关工作：

第一，学校主动与学生家长进行合作。由学校代替教师，以主动寻求合作的态度，与学生家长取得联系，说明来意，以真诚的态度建立家庭与学校的良好合作关系。再由学校确认负责德育的教师，强化学生家长与教师的关系，打造学校与家庭同步协作、共同努力的德育新形势。

第二，教师与学生家长共同讨论。教师通过学校渠道与家长进行联系时，一定要做好准备工作，在详细分析、理性思考的基础上，结合自身的一些情感，如希望学生健康成长、塑造学生正确的价值观等，拉近自身与学生家长之间的距离，打破传统教师与学生家长的交流壁垒。这种真实情感的交流态度不仅可以获得学生家长的认可，还能够降低学生对德育的抵触情绪，为后续全面开展德育打好基础。一些学生受学习压力和身体成长等因素的影响，情绪容易冲动，在日常生活中可能出现偏差行为，教师可以在初次见面时与学生家长讲明来意，确认学生产生不当行为的主要因素，逐步深入德育方法，为学生指明未来成长的正确方向。在教师与学生家长共同讨论德育话题的过程中，双方可以通过学校和家庭场景分析学生的变化，从而思考德育模式的不足之处，结合学校、家庭的教育资源，积极探索更符合学生成长需求的德育新路径，以充分尊重学生的自我人格为基础，让以教师为代表的学校和以学生家长为代表的家庭站在同一战线，详细地设置仪式内容，共同制定完善的解决策略，以提升德育对学生的正面影响，合理引导学生健康成长。

第三，通过家访调整德育内容。教师需要在与学生家长沟通的过程中不断完善德育内容，并定期采用家访的方式，确认学生近一段时间内的变化情况，以增强学校和家庭的共育意识。家访期间，教师需要向学生家长反映学生的学习情况和在校表现，让学生家长对学生形成更客观的认识，及时确认过去，思考误区，为学生提供更科学、更合理的德育。“学校+家庭”的组合方式充分利用了家庭教育资源中的情感特征，合理使用了学校教育资源中的仪式特征，达成了双向促进效果，为学生未来成长提供了有效保障。

（二）丰富学校与家庭交流沟通形式

为了丰富学校与家庭沟通形式，教师可以考虑通过互联网技术，如QQ、微信等，简化学校与家庭的沟通模式，提高信息输出效率，为学校与家庭的德育顺利衔接提供便利条件。比如，教师可以建立微信群，每周末在群内转发有关德育的文章，引导学生家长参与讨论，相互交流德育心得，让更多的学生家长主动参与德育活动。教师要根据学生家长对德育的理解，以更专业的角度提供必要指导，改善学生家长对德育的固有印象，突破教师与学生家长的交流障碍。通过微信群等的沟通形式，学生家长可以有更多时间对学生进行更全面的认识，从而为教师提供更完善的辅助。学校可以考虑建立信息收集系统，在征求学生家长的同意后，收集家长之间、家长与学生之间的交流信息，从学校与家庭两个角度，合理地分析学生的成长情况，以一个学生一个数据档案的方式，建立覆盖班级所有学生的成长档案，以优化仪式的方式，让学生家长切实感受到学生在德育方面的成长，从而更加积极地与学校进行合作。这种方式打破了以往由学校单方面提供德育的壁垒，真正实现了家校共育目标，由学生家长和教师共同开展面向学生的高质量德育，为后续升级德育形式做好了准备工作。

（三）强化家庭内部成员的沟通交流

家长与学生进行充分的沟通与交流，也是高中德育体系的重要内容，对德育的最终效果会产生直接影响。教师可以采用“共育意识+沟通形式”的方式，与学生家长进行积极交流，让学生家长认识到自己与学生之间的沟通问题，从而使用更合理的方式进行沟通，以达到强化家庭内部沟通质量的效果。考虑到部分学生家长接受教育的时间较短，并不能达到预期的家庭沟通效果，每个月末，教师可以通过家长会的形式，与学生家长共同讨论德育内容。也可以邀请学生参与，由学校提供场地，由教师提供指导，让学生与家长近距离地接触与沟通。教师提出某个话题时，家长可以根据自己的想法进行发言，学生也可以从自己的角度表达自己的看法。这种方式打破了传统家庭沟通交流的屏障，让学生与家长可以了解对方的想法，为家庭内部沟通交流提供了必要条件。而且，这种学生与家长面对面的方式为学生提供了一个平等交流的条件，让家长认识到自己在家庭沟通交流中存在的问题，确认自己在德育中的角色，从而逐步改变家庭沟通交流的方式。通过这种方式，学生可以获得来自家长的认可，感受到家庭与学校的情感付出，从原本被动地接受德育转变为主动求知，逐步完成自我成长。这种方式有利于充分挖掘家校共育模式的应用价值，对德育进行深层次开发，进而逐步改革以往仅由学校提供的德育模式，探索当代德育的新方向。

（四）逐步营造家校协作的德育环境

教师可以采用“线上微信群+线下家长会”的方式，向学生家长提供创造家庭德育环境的方法，让家长用民主的方式与学生进行沟通，用科学的方法解决有关学生成长的问题，逐步营造家校协作的德育环境。但是，在营造德育环境的过程中，教师和学生家长要尽可能以固定的德育情境引导学生正常思考，用言传身教的方式感染学生的情感，借助更完善的理论为学生创造德育仪式，在潜移默化中提高学生的认知水平，培养学生的道德品质。有条件的学校可以与其他单位合作组织志愿者活动，让教师、学生和家长共同参与，通过适当的劳动，学生和家长会对言行举止产生更深刻的理解，从而将学校德育环境逐步传递给家庭，形成更牢固的家庭德育环境。在志愿者活动中，学生与家长可以产生共同话题，为家庭德育环境的完善提供帮助。教师需要在适当的时候为家长提供一定的指导，完成学校与家庭德育环境的无缝对接，真正达成优化仪式、情感赋能的效果。

五、结语

将家校共育制度应用于德育中，教师需要详细分析德育当前的情况，根据学校实际条件，结合理论知识，设计一套逻辑完善的德育策略。在德育策略执行的过程中，教师要根据学生和家长的反馈对细节进行合理优化，确保家校共育制度妥善落实，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康成长。