小学整本书阅读学习任务群的实践策略

随着社会的持续发展和进步，对教育的要求日益提高，推动了教育体系的改革与完善，为提升教学质量和教学效率奠定了坚实的基础。为了培养学生的综合素养和阅读能力，相关教育者提出整本书阅读学习任务群的理念，并将其融入不同的教学阶段。在小学语文教学中，整本书阅读学习任务群发挥着重要作用，为学生语文核心素养的培养打下了坚实的基础，同时提升了学生的阅读和认知能力，开阔了学生的视野，为其后续学习的开展提供了强有力的支持。

一、小学整本书阅读学习任务群概述

对于整本书阅读学习任务群来说，更强调“整”，主要是指阅读量以及完整性。而且从“整”的角度来看，可以开阔学生眼界，同时帮助学生丰富自身的知识素养。整本书阅读学习任务群的开展，需要教师将学习任务群作为核心内容之一，以此为基础明确课程内容的基本思路。在实际开展教育教学的过程中，教师要进行引导，通过有效的语文实践活动帮助学生发现自己的兴趣爱好，并以此为基础选择更合适的图书，制定阅读计划，通过多种不同的方式进行整本书阅读教学。在整本书阅读学习任务群落实的过程中，教师要为学生预留讨论的空间，引导学生分享心得。在讨论的过程中，教师可以将问题作为导向，为学生提供一定的方向，这样可以充分利用时间资源，帮助学生积累一定的阅读经验，提升学生的认知能力以及思维能力，丰富学生的精神世界。

二、小学整本书阅读学习任务群教学目标

从整体性的角度来看，为了进一步提升整本书阅读学习任务群应用的有效性，教师要从根本上提高教学质量以及教学效率。在实际开展教育教学活动之前，教师要明确教学目标，为后续教学活动的设计提供支持，保证教学活动的有效性。对于整本书阅读学习任务群来说，教学目标包括以下两个方面：

（一）阅读习惯

阅读习惯的培养，主要是提升学生的耐力、专注力、理解能力、表达能力以及记忆力等，而整本书阅读与单篇阅读之间存在着较大的差异，整体难度较大，因此阅读习惯的培养尤为重要。整本书阅读学习任务群理念的核心除了“整”以外，“任务”也尤为重要，“任务”是教育教学开展的动力，也是整本书阅读活动开展的载体，因此，在以整本书阅读学习任务群为核心的教育教学过程中，教师需要将培养学生的阅读习惯作为教学目标之一。

（二）阅读能力

学生阅读能力的培养是最重要的一项内容，是在阅读过程中形成的。学生在进行整本书阅读时，可以在教师的帮助下提取信息，并进行相应的理解，随后进行反思，从而形成阅读能力。随着有效阅读量的增加，学生的阅读能力也会随之提升，因此，在整本书阅读学习任务群理念下，阅读能力的培养是重要的教学目标，对学生后续的学习与生活都有着重要作用，与实际生活之间也存在着较强的关联性，能够帮助学生更好地理解问题，并解决问题。

三、小学整本书阅读学习任务群教学原则

（一）综合性原则

在整本书阅读学习任务群教学中，教师需要坚持综合性原则。综合性原则是指，教师在实际教学过程中要考虑学生核心素养的培养，立足于此进行综合性考量，进而调动学生的阅读兴趣，同时培养学生的品格与能力，为后续教学的开展奠定坚实的基础。此外，在教育教学过程中，教师还要考虑学生解决问题的能力以及表达能力，以推动学生全面发展。

（二）全程化原则

由于整本书阅读学习任务群内容相对较多，且整体篇幅相对较长，因此，教师要贯彻落实全程化原则。在实际教学过程中，教师要激发学生的动力，尤其是在阅读后期，要帮助学生有效完成阅读，积累相应的知识，实现教学目标。此外，在教育教学过程中，教师要根据阅读的实际情况制定教学目标，并落实于教学全过程，这也是全程化原则的重要体现，能够为学生的进步奠定了坚实的基础。

（三）以人为本原则

在教育教学过程中，整本书阅读学习任务群的开展要坚持以人为本的原则，简单来说，就是突出学生的主体地位。教师要了解学生的需求，统计学生的基本情况，如兴趣爱好、学习能力等，以此为基础优化整本书阅读学习任务群教学策略，提高教学的有效性。

四、小学整本书阅读学习任务群实践

在利用整本书阅读学习任务群开展教学的过程中，小学语文教师需要了解整本书阅读学习任务群理念，并明确教学目标、坚持教学原则，以提升教学实践的有效性。从整体性的角度来看，在利用整本书阅读学习任务群开展教学的过程中，教师一定要明确其优势，充分发挥其作用，并以此为基础制定针对性的实践措施。整本书阅读学习任务群梯度如图1所示。

（一）树立整本书阅读教学理念

整本书阅读教学是一种全新的理念，为了进一步提高教学质量以及教学效率，教师要树立整本书阅读理念，为后续教学的开展提供强有力的支持。整本书阅读理念是基于“读整本书”理念而完善的一种新型教学理念，而且随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的提出，整本书阅读占据着重要地位，为语文教学的开展提供了动力与支持。在小学阶段，语文教师在落实整本书阅读理念的过程中，要为学生提供相应的环境，设计具有针对性的课堂活动，融合课程化学习，以保证整本书阅读教学开展的有效性，帮助学生积累相应的知识，开阔学生的眼界。

例如，在人教版三年级下册《亡羊补牢》一课教学中，教师可以引入《中国古代寓言》，熟读课文内容，制定阅读计划，明确本次课程的教学目标，并设计针对性的教学活动，以保证教育教学的有效性。在教学过程中，教师为学生提供分享环境，打破课堂的局限性，结合课外阅读，贯彻落实整本书阅读理念。此外，强调整本书阅读，如引导学生阅读《揠苗助长》《守株待兔》等，让可以帮助学生积累知识，了解我国的古典文化，提升学生的鉴赏能力。

（二）推进学习内容的多点钻探

在当前的小学语文教学中，教师仍然采用传统的教学方法进行教学，即以单篇阅读为主，在短时间内明确学习内容的“点”，将涉及的知识传递给学生，再针对其他的“点”进行教学。这种方式虽然能够在一定程度上提高学生的学习成绩，但是不利于学生语文素养的培养。

首先，教师需要将“整”作为核心，给予学生一定的阅读时间，帮助其深入掌握相应的内容，再进行阅读心得的分享，以任务为驱动开展相应的教学活动。其次，在阅读教学过程中，教师要进行相应的引导，让学生在完成阅读后及时整理，获取相应的信息，同时发现自身的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。最后，教师要引导学生对知识内容以及阅读成果进行相应的整合，进而帮助学生发现自身的不足，并及时改正。

例如，在人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》一课教学中，教师就可以多点位地进行教学，引导学生对不同的内容进行检索，不同的检索对象包括不同的检索内容，对整理结果也会产生一定的影响。因此，教师可以让学生自主检索，不进行约束，随后对相关知识进行整合，帮助学生理解作者的写作思想以及写作风格，最终形成知识模块。

（三）尝试以目标为导向安排学习时序

对于整本书阅读学习任务群理念的落实来说，教师还可以将目标作为导向，对学习时序进行科学规划，以保证教育教学开展的有效性。从整本书阅读学习任务群中可以看出，“任务”与“学习”之间具有较强的关联性，可以把“任务”看作课程目标，并将其作为导向，对学习时序进行规划，将课程目标贯彻落实在学习时序的全过程。在整本书阅读学习任务群的支持下，学习时序可以进行相应的调整与优化，根据学生的实际情况进行升级处理，进而为学生提供自由发展的空间。

以《小兵张嘎》一课的教学为例，首先，教师在教学过程中要按照具体的课程内容设置一个总目标，同时重视学生审美能力以及创造能力的培养，推动学生的多元化发展。对于本次课程教学来说，总目标是“了解人物的性格特点、分析故事背景、养成良好的阅读习惯”。其次，设计起点目标与终点目标，并对学习时序进行相应的调整，保证整体步调的一致性，帮助学生形成正确的学习观念和阅读意识。最后，根据课文的实际内容设计小目标，如文章结构划分、中心思想总结、段落概述等。目标的设计需要贯彻落实在教育教学的全过程，可以包括不同的阅读目标，如理解能力、品鉴能力以及欣赏能力的提升。本课学习时序中的教学目标如表1所示。

（四）积极采用多种组织形式

在实际开展整本书阅读学习任务群教学的过程中，为了进一步激发学生的兴趣，教师要积极采用多种组织形式：

第一，集体共读。简单来说，就是教师根据学生的年龄以及特点选取一本书，全班同学共同阅读，为了激发学生的阅读兴趣，也可以由学生指定阅读内容，在规定的时间内共同开展阅读活动。这种形式具有一定的优势，更能突出学生的主体地位，而且在“集体”的影响下，学生之间相互督促，有利于学生养成良好的阅读习惯。在整本书阅读学习任务群的支持下，教师可以将单篇阅读转变为整体阅读模式，为知识迁移奠定坚实的基础。比如，年级教师可以共同讨论，制定共读计划，为学生推荐相应的图书，如《格林童话》《稻草人》《安徒生童话》等。

第二，自由阅读。主要是指为学生提供阅读环境，使学生按照自己的兴趣爱好进行阅读，也可以引导学生在课外时间通过自由阅读的形式进行知识积累。随后，教师定期举办以“阅读心得分享”为主题的班会，让学生分享自己的阅读成果，这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，而且有助于教师了解学生的阅读水平。

（五）落实好阅读方式的转变

为了贯彻落实整本书阅读学习任务群，语文教师要转变教学观念，不断地进行创新与优化，促进阅读方式的转变。在实际教育教学过程中，整本书阅读与单篇阅读之间存在较大的差异性，教师要从自身出发进行转变，引导学生转变阅读方式，这样才能对学生产生相应的影响，从而为后续语文教学的开展奠定坚实的基础。

（六）做好整本书阅读评价

“书中自有黄金屋”“腹有诗书气自华”，由此可见读书的重要性。在小学阶段，语文教师在教学过程中要引导学生积累相应的阅读经验，并对教育教学全过程进行评价。整本书阅读评价是做好整本书阅读的关键内容，能够在一定程度上帮助学生了解自身的不足之处，也是学生获取知识的重要方法。在评价过程中，教师不能只关注学生的成绩，还要对学生课堂参与度以及课上表现进行评价，包括发言情况、讨论情况等，并指出学生存在的问题，提出相应的改进意见。同时，教师要对学生的思维能力以及写作能力进行评价，以促进学生综合发展。

五、结语

综上所述，在小学语文教学过程中，教师要引进整本书阅读学习任务群理念，采用不同的方法进行整本书阅读学习任务群教学，为语文教学注入新的活力，有助于提升学生的阅读能力、培养学生的核心素养。